利用學生評價促進高中歷史教學

李代斌貴州省六盤水市水城縣第七中學

利用學生評價促進高中歷史教學

李代斌
貴州省六盤水市水城縣第七中學

在歷史教學過程中正確、公平合理的學生的評價，可以促進學生素質的全面發展，推動歷史教學改革不斷走向深入，提高歷史成績，保證新課程各項目標的全面實現。本文主要從學生的評價在歷史教學過程中的重要性、在歷史教學過程中始終強調學生的評價、重視學生的評價也會促進歷史教師教學水平的提高三方面來探討了歷史教學過程中如何加強對學生的評價的問題。

高中；歷史教學；學生評價；方法

當今在歷史教學過程中對學生的評價仍主要以學業成績為衡量標尺，而學生的品德、審美觀和實踐能力等重要因素的地位卻被降得很低，學生的評價的功能性和重要性被忽視，導致在歷史教學過程中對學生的評價膚淺化、單一化、封閉化。基于此，我將從以下幾個方面來探討在歷史教學過程中對學生的評價的認識。

一、認識學生的評價在歷史教學過程中的重要性

只有認識學生的評價在歷史教學過程中的重要性，歷史教師才能在歷史教學過程中重視學生的評價。歷史教學評價主要依據歷史課程標準。歷史課程標準簡單的表述為：學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，具有反饋、調控教學并促進學生全面發展的重要功能。普通高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養，履行其育人的職能。通過高中歷史新課程的學習，能使學生實現下列目標：了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運；培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。因此歷史教學評價應以學生為中心。

二、在歷史教學過程中始終強調學生的評價

新課程標準中要求在具體的教學中，教師應大膽運用多種教學方式和方法，為學生提供自主發展的空間，以調動學生學習的積極性，最大限度的提高教學效率。教學方法有自主互論法、情景模擬法、專題研究法、自學輔導法等。而現階段我們使用最多的是自學輔導法，強調以教師為主導，學生為主體的教學互動。

1.課前對學生的評價。

課前對學生的評價實際上是對學生的知識水平、認知水平和心理特征進行分析，然后做出正確的評價，以便確定這節課的教學策略。下面我就以高中歷史必修一專題二第三課《偉大的抗日戰爭》這一課為例做具體分析：學生雖然在初中學過抗日戰爭的基礎知識，對事物有了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，也具備了一定的自覺性、獨立性和創新性，但是還不能達到高中新課程標準的要求，還需進一步加強這些能力。所以應采用自學輔導法，利用現在信息發達的優勢，要求學生充分利用報紙、文章、互聯網等媒介搜集關于抗日戰爭的資料，并按課本內容分門別類的整理好以供上課使用。歷史教師要將學生整理的資料收集起來，去繁求簡，取其精華。對認真搜集材料的同學要在課堂上給予表彰，鼓勵學生這種探索精神，以利于培養學生主動學習的能力。這也是一種學生的評價。

2.在歷史課堂中重視學生的評價。

首先，我認為在歷史課堂中重視學生的評價有利于培養學生學習歷史的興趣。興趣是提高課堂效率，提高歷史成績的一個有效武器。以前我有一個學生是從理轉文的，可以說歷史基礎非常難，為了提高他的歷史成績，在上課時，我就有側重點地讓他積極主動地參與課堂活動，并用“你很有歷史思維能力，就是基礎知識不牢固，如果通過努力，夯實了基礎，再加之很強的歷史思維能力，歷史成績就一定能提高上來”等語言有耐心的，及時的、經常的進行評價，鼓勵。這樣使他消除了對歷史學科的恐懼感，增強了學習歷史的興趣，也養成了對歷史問題勤于思考，勤于回答的好習慣，歷史成績名列前茅。所以我利用歷史教學過程中的一切環節來進行學生的評價，如課堂提問環節中對學生的評價可以使學生主動加深對歷史基本史實內在聯系的理解，鞏固了基礎知識，并使知識結構化、系統化，從而把教師的宏觀指導與學生的主動探究結合起來，形成以教師為主導，學生為主體教學互動。有利地培養了學生史論結合，論從史出的史學素養。

其次，我認為在歷史課堂中重視學生的評價有利于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和人文主義精神。仍然以《偉大的抗日戰爭》這一課為例來分析，學生通過互聯網等媒介搜集了一些日軍在侵華戰爭中所犯罪行的資料和圖片，如“南京大屠殺中中國無辜軍民的尸山”“日本朝日新聞刊登日本軍官的殺人比賽”“潘家峪慘案”，還有近日關于“在釣魚島海域中日本扣押中國船只和船員”問題等現實資料。這使學生群情激憤，說了很多的過激的言語，有強烈的排日傾向。我針對這種情況，適時引導學生，對學生的行為加以評價，最終使學生認識到中國已不是昔日的中國，國際形勢也發生了翻天覆地的變化，因此，我們既要感性認識歷史，更要理性認識當今中日關系，你能為如何處理當今中日關系發表高見嗎？這樣，學生不僅學到了歷史知識，更重要的是體驗了探究性的學習過程，加強了對歷史學以致用這一學習目的的認識。

3.課后對學生評價的多元化。

能更準確更全面衡量學生，提高學生素質，更重要的是發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，樹立自信。學生的評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。要盡量避免純業績考查和單一考試評價的方法，努力做到評價方法的多樣化，有觀察、記錄、訪問、作業、測驗、考試、檔案、自我評價、家長評價等多種做法可嘗試。應把評價結果及時地反饋給學生，以便學生及時改進自己的學習方法。

在歷史教學過程中正確、公平合理的學生的評價，可以促進學生素質的全面發展，推動歷史教學改革不斷走向深入，提高歷史成績，保證新課程各項目標的全面實現。