研究性學(xué)習(xí)在高職院校入黨積極分子培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

劉珠潤(rùn)

摘要：高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干，學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨建工作的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)方式，具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。將研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程中，豐富了黨員培養(yǎng)過(guò)程的途徑和內(nèi)容。在實(shí)踐中，我們組織學(xué)生開(kāi)展了研習(xí)會(huì)這種研究性學(xué)習(xí)的新形式，提高了入黨積極分子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。研習(xí)會(huì)主要包括關(guān)注與思考、討論與交流、反思與總結(jié)三個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：研究生學(xué)習(xí);入黨積極分子;研究會(huì)

高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干，學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)和考察是高校黨建工作的重要內(nèi)容。2013年7月，三部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見(jiàn)》，明確指出：要“把對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)教育作為發(fā)展學(xué)生黨員工作的著力點(diǎn)，重視做好思想上入黨工作”、要“以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，針對(duì)研究生、本科生、專科生等不同類(lèi)型學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系” 。

作為一種學(xué)習(xí)模式，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。將研究性學(xué)習(xí)的理念和策略引入入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，幫助學(xué)生掌握理論學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)以致用的實(shí)踐精神，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于形成黨性修養(yǎng)的自覺(jué)性和持續(xù)性。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)既是一種教育理念、思想，可以看成是課程資源;它既是一種教學(xué)模式，又是一種學(xué)習(xí)方式。自18世紀(jì)以來(lái)，研究性學(xué)習(xí)先后被以盧梭、杜威、布魯納等人倡導(dǎo)。本世紀(jì)初，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的討論在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大規(guī)模開(kāi)展。隨后，高等教育領(lǐng)域，很多高校教師、學(xué)者也對(duì)研究性學(xué)習(xí)在各專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)有著自身的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)具有自主性。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)獲取，注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于某一特定時(shí)間段，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式豐富。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從實(shí)際工作、學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活。

二、研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值

目前，高職院校入黨積極分子培養(yǎng)教育工作中存在著諸多困境和難題。黨課培訓(xùn)體系不夠完善、培訓(xùn)內(nèi)容古板老套、重理論輕實(shí)踐、黨建工作缺乏有效的工作載體等詬病一直是困擾高職院校黨建工作的重要問(wèn)題。面對(duì)這些困境和難題，黨和國(guó)家給出了“構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系”的解決思路。作為原有入黨積極分子培養(yǎng)教育的一種補(bǔ)充，將研究性學(xué)習(xí)的引入為創(chuàng)新高職院校入黨積極分子培養(yǎng)提供了新的途徑和選擇。

研究性學(xué)習(xí)能夠豐富入黨積極分子教育培養(yǎng)的方式。傳統(tǒng)黨校培訓(xùn)一般會(huì)講授黨的性質(zhì)、宗旨等理論知識(shí)，考核是以寫(xiě)心得體會(huì)和筆試進(jìn)行。將研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)，就是想辦法讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果“當(dāng)家作主”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“獨(dú)立自主”。這樣的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

研究性學(xué)習(xí)能夠拓展積極分子教育培養(yǎng)的內(nèi)容。有別于黨校的短期、統(tǒng)一、集中培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，各小組主題各異，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合。因此，研究性學(xué)習(xí)涉獵的寬度和深度較黨校學(xué)習(xí)有明顯提升。以黨校學(xué)習(xí)的知識(shí)為起點(diǎn)，入黨積極分子可以進(jìn)一步研究每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)是如何提煉形成的，也可以去發(fā)現(xiàn)這些理論知識(shí)是如何應(yīng)用在實(shí)際中的，還可以去探索實(shí)踐中不盡合理的地方，提出進(jìn)一步優(yōu)化的策略。研究性學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)踐”的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于我黨“實(shí)事求是”的精神有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)“全心全意為人民服務(wù)”的精神有更真切的感受。

三、研究性學(xué)習(xí)在入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用

近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入高校教學(xué)工作者和研究者的視野。不少研究者嘗試將研究性學(xué)習(xí)引入思政教育、英語(yǔ)等課程教學(xué)中并取得了很好的效果。在實(shí)踐中，筆者根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，搭建了有效的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)——研習(xí)會(huì)。

研習(xí)會(huì)由學(xué)生支部教師黨員及入黨積極分子參加，每周定期召開(kāi)。研習(xí)會(huì)主要內(nèi)容包括時(shí)政播報(bào)、黨史知識(shí)介紹、專題討論三部分。研習(xí)會(huì)由學(xué)生主持，可以個(gè)人完成，也可以由團(tuán)隊(duì)一起完成。在學(xué)生準(zhǔn)備一起研習(xí)會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷關(guān)注與思考、討論與交流、反思與總結(jié)幾個(gè)階段，每個(gè)階段都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的收獲和體驗(yàn)。

關(guān)注與思考。學(xué)生須要關(guān)注時(shí)事政治，搜集作為一名大學(xué)生、一名入黨積極分子應(yīng)知應(yīng)會(huì)的信息，搜集社會(huì)熱點(diǎn)話題，搜集學(xué)生思想中普遍存在的困惑。研習(xí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外變化，把咨詢變成學(xué)習(xí)資源，關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)就開(kāi)始了思考和篩選。有了這些信息，學(xué)生須要去主動(dòng)思考，分析信息之間的聯(lián)系;思考每個(gè)熱點(diǎn)背后的焦點(diǎn)、矛盾點(diǎn);探索每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決策略。學(xué)生在思考中得到成長(zhǎng)，在思考中找到學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題的能力也在進(jìn)一步提升。

討論與交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，因?yàn)樗邱R克思主義的一個(gè)重要原則和活的靈魂，也是在一切工作中必須嚴(yán)格遵守的基本方法;是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才有可能區(qū)分事物，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的特殊規(guī)律;是正確解決矛盾的關(guān)鍵，只有對(duì)具體情況具體分析，把握事物的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。在討論交流的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的探索過(guò)程，也鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的困惑。在這一過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)到不同的聲音，感受不同的思考結(jié)果，多視角全方位的看同一個(gè)問(wèn)題，有助于學(xué)生形成求實(shí)、求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，學(xué)生也借機(jī)學(xué)會(huì)表達(dá)自己傾聽(tīng)他人，有助于綜合素養(yǎng)的提升。

反思與總結(jié)。針對(duì)不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生重新審視自己的思路，形成自己的成果。在這一過(guò)程中，教師要綜合學(xué)生觀點(diǎn)并加以總結(jié)、反思、升華。一般來(lái)講，入黨積極分子熱衷于參加一項(xiàng)活動(dòng)，做一項(xiàng)具體工作，闡發(fā)自己的某一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于如何通過(guò)這些已有的活動(dòng)、工作和積累的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，往往缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師須要提醒學(xué)生在積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從選題、分析能力、表達(dá)等多個(gè)方面反思自己的探究過(guò)程。這樣，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有積極意義。

四、幾點(diǎn)建議

1. 保障有力。完善制度，鼓勵(lì)各基層黨支部結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高發(fā)展黨員的質(zhì)量。建議學(xué)校教務(wù)部門(mén)將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)納入選修課的管理體系，給予學(xué)員一定的選修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與，認(rèn)可指導(dǎo)教師的工作量，這樣有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和推廣。

2. 循序漸進(jìn)。較本科學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)問(wèn)題的思考和分析往往停留于表面。對(duì)剛?cè)胄５母呗毶鷣?lái)說(shuō)，最需要的是對(duì)黨的基本了解，對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的教育和引導(dǎo)，解決“黨是什么”“我為什么要入黨”的問(wèn)題。研習(xí)會(huì)選題一定要小而具體，用通俗的語(yǔ)言表達(dá)、解釋，這樣更容易讓學(xué)生接受和記住。

3. 實(shí)事求是。實(shí)事求是，就是要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。第一，要讓學(xué)生敢說(shuō)話，說(shuō)真話。只有學(xué)生說(shuō)真話，教師才知道學(xué)生迷茫之處何在，指導(dǎo)才更有針對(duì)性。無(wú)論是觀點(diǎn)不正確還是表達(dá)不清晰，老師都要有足夠的耐心，既指出學(xué)生的不足，更要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表達(dá)期待和信心。第二，要解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到自己有成就感、對(duì)社會(huì)和他人有價(jià)值感。尤其是學(xué)生的研習(xí)會(huì)上提出的學(xué)生普遍存在的困惑，教師要有切實(shí)的建議和解決方法，讓學(xué)生感到有理、有用，這會(huì)提高教師的威信，更增強(qiáng)了組織的吸引力和凝聚力。

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