體育課堂教學激勵性評價探究

（甘肅省民勤縣第五中學733399）

潘競玲（甘肅省民勤縣北街小學733399）

體育課堂教學激勵性評價探究

楊世福（甘肅省民勤縣第五中學733399）

潘競玲（甘肅省民勤縣北街小學733399）

體育課堂教學評價的手段應該是多樣的，既要重視發展，淡化甄別與選拔，又要發揮評價的激勵作用。關注學生的學習過程與進步的幅度，及時對學生進行準確公正的激勵性評價，以便調動學習的積極性，養成自我鍛煉的習慣。使教學活動充滿活力，使每個學生都能得到充分發展。

體育課堂教學激勵性評價

《體育與健康》新課程標準實施以來，課堂教學的理念、方法和過程都有了新的突破，教師能注意調動學生的興趣，注重多種目標的綜合體現和多種能力的培養，學生有了充分展示自我的機會和舞臺。那么，應該怎樣按新的標準較系統、全面地看待和評價新課標下的課堂教學呢？通過教學實踐，我認為從激勵學生和教師發展的角度來評估課堂教學，應該是衡量一堂體育課是否成功的基本標準。

一、教學過程與組織的評價

課堂教學中，教師往往偏重于動作技術結果的評價，只注重越過的高度、時間的刻度、落點的遠度等結論性評價，而忽視了對學習過程的發展性評價。新課標下的課堂教學應注重過程與組織的開放性、趣味性評價；加強學生的自我評價和相互評價，建立促進學生全面發展的評價體系。只有對教學過程進行客觀公正的評價，才能促使學生學習方式的改善，學習熱情的保持，學習活動的投入以及學習成就感的獲得；……