試析鉗工教學思路的創新與實踐

張子明

湖南省邵陽市高級技工學校

試析鉗工教學思路的創新與實踐

張子明

湖南省邵陽市高級技工學校

城市化進程的逐漸加快，促進了經濟水平的快速提升，同時也對鉗工人員的要求逐漸上升。新時期背景下，如何更好的指導學生學習鉗工技能知識，提升學生的實踐能力成為了每一位教師所思考的重點。本篇文章主要從鉗工教學中存在的問題以及鉗工教學思路的創新與實踐策略兩個方面進行分析，旨在改善傳統鉗工教學方式中的缺點和不足之處，更好的指導學生學習鉗工技能，滿足當前社會中對鉗工技術人才的實際需求。

鉗工教學思路；鉗工實踐教學；鉗工技能

鉗工技能是機電專業學生的專業技能之一，鉗工技能的涉及面較廣，對學生的實踐技能水平要求較高，但是當前很多教師在指導學生進行鉗工技能學習的過程中，只是采用傳統的“灌輸式”教學模式指導學生進行鉗工技能的學習，而忽視了學生鉗工實踐能力的提升和思維模式的培養，學生只是機械性的學習，而沒有發揮學生的主觀能動性，對當前的鉗工教學思路進行創新勢在必行。本篇文章主要結合實際教學經驗，對鉗工教學思路創新和實踐的方式進行簡單的分析，希望能夠對鉗工教學的創新產生積極的影響，提升學生的鉗工技能水平。

一、當前鉗工教學中存在的問題

當前鉗工教學中普遍存在著教學方式較為單一，學生鉗工技能學習積極性較差；缺乏實踐指導，忽視學生鉗工思維培養的意義等問題。

（一）教學方式單一，學生鉗工技能學習積極性較差

當前很多教師只是指導學生通過“灌輸式”的教學方法學習鉗工技術，關注對學生鉗工技能知識的講解和灌輸，而忽視了學生在教學中的主體地位，學生鉗工能力學習的積極性和主動性較差，使鉗工技能教學產生了“事倍功半”的教學效果，不利于鉗工技能教學的深入開展[1]。

（二）缺乏實踐指導，忽視學生鉗工思維培養的意義

實踐是檢驗學生鉗工技能學習能力和掌握能力的重要方式。但是當前很多教師雖然指導學生進行實踐操作，卻沒有真正走入到學生中間，細致觀察每一位學生的鉗工技能實踐應用能力，并提出適當的指導和思維啟發。很多教師忽視了學生鉗工思維培養的意義和價值。

二、鉗工教學思路的創新與實踐策略

鉗工教學思路的創新與實踐可以通過創新教學思路，激發學生的學習興趣；注重教學實踐，培養學生的探究能力以及嘗試校企合作，促進學生的全面發展等方式來開展。

（一）創新教學思路，激發學生的學習興趣

美國著名的心理學家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）曾經指出：“最好的學習是學員對所學材料的內在興趣[2]。”新時期背景下，教師首先要創新教學的思路，明確教學的目標，轉變教學的觀念。

首先教師需要在每堂課程教學之前，明確教學的三維目標。在指導學生學習知識和技能的同時，使學生感受到鉗工技能學習的樂趣和意義，并對鉗工技術學習產生濃厚的興趣。在教學的過程中，教師可以采用游戲教學法等、情境教學法、案例教學法等教學方式，在充分調動學生學習興趣的基礎上，豐富鉗工技術教學的內容，提升鉗工技術教學的質量和效果。

（二）注重教學實踐，培養學生的探究能力

實踐是鉗工技術教學中的重要組成部分，對于學生實踐能力的提升和思維的培養具有重要的影響。教師要注意鉗工技術實踐教學的指導和思維引導，真正展現實踐的意義和價值。教師可以在指導學生學習完成鉗工技術之后，采用小組合作教學法、任務驅動教學法等優秀的教學方式，增加學生實踐活動的參與動力和實踐活動的參與樂趣[3]。

比如教師可以在指導學生學習完成知識的學習之后，采用任務驅動教學方式，將3-5個學生分為一個小組，布置與課堂教學內容相關的實踐任務，引導學生進行實踐。在學生實踐的過程中，教師要注意走入學生的中間，細致觀察學生的實踐質量和思維模式，對于一些存在錯誤或者沒有思路的學生，教師可以給予適當的指導和思維啟發。

（三）嘗試校企合作，促進學生的全面發展

校企合作是一種行之有效的教學輔助方式，這種方式能夠使學生的理論知識與實踐技能完美融合，也能夠使教師更加明確教學的方向，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

學校可以在政府的支持和幫助下，與一些社會中的優秀企業建立良好的合作關系，實現學校、企業和學生三方共贏的合作模式。在學生學習一段時間的鉗工技術之后，可以組織學生參與到實踐活動當中，在真實的工作氛圍下，體會工作的辛苦，明確工作的價值。這種方式不僅能夠有效提升學生的鉗工技能水平掌握程度，同時也能夠提升學生的人際關系處理能力，感受實際工作的模式，為學生畢業后的工作打下良好的基礎，提升學生的就業率。

結束語

教學的質量和效果能夠直接影響學生未來的工作和發展，但是當前鉗工教學中普遍存在著教學方式較為單一，學生鉗工技能學習積極性較差；缺乏實踐指導，忽視學生鉗工思維培養的意義等問題，對學生鉗工技能的學習和未來的工作產生了一定的消極影響。新時期背景下，教師需要在明確這些問題的基礎上，將鉗工教學的內容與學生的實際性格特點相結合，將教學的內容與時代發展的趨勢相結合，通過創新教學思路，激發學生的學習興趣；注重教學實踐，培養學生的探究能力以及嘗試校企合作，促進學生的全面發展等方式開展鉗工技術教學活動，使每一位學生都能夠滿足當前社會和企業對鉗工技能人才的要求，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

[1]邱學軍.“理實一體化”教學法在鉗工教學中的探索——以中職學校為例[J].科技信息,2012,(01):105-107.

[2]劉瑩靜,周紅章.創新研究生暑期學校教學思路的思考——基于全國首屆“動物學及分類鑒定”研究生暑期學校實踐[J].高等理科教育,2014,(06):145-146.

[3]韓睿沖.淺析現行教育體制下職業院校鉗工教學的現狀與未來發展取向[J].科技創新導報,2011,(09):141-143.

張子明（1978-），男，籍貫：邵陽，學歷：本科，職稱：一級實習教師，研究方向：模具鉗工。