小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

張玉清

河北省昌黎縣第三中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

張玉清

河北省昌黎縣第三中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)逐漸進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)的時代，國力的競爭也逐漸的加劇。這樣的發(fā)展趨勢也使得我國的教育水平在我國的綜合國力中處于一種“地基”的位置，一個國家綜合國力主要是由勞動者的素質(zhì)決定的，同時也受到人才質(zhì)量以及人才數(shù)量的影響。因此這對我國培養(yǎng)新世紀(jì)的人才提出了更為迫切的需求。在新的形勢下我國對教育問題也提出了深化改革、全面推行素質(zhì)教育的決定。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，新的課程改革也在全國推進(jìn)。

小組合作；初中英語；學(xué)習(xí)；發(fā)展；國力

前言

在我國推進(jìn)全民教育的過程中，英語在整個教育行業(yè)中也有著非常重要的位置。國民的英語水平是一個國家綜合國力的重要組成。國民英語水平主要與國民素質(zhì)的提高、社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，同時也關(guān)乎到整個國家的國防與安全。

1 、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論以及教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有著非常強(qiáng)的創(chuàng)意性以及時效性，并且有近年來最成功、最重要的教學(xué)改革之稱。合作學(xué)習(xí)方法主要起源于上世紀(jì)的美國，并且在上世紀(jì)八十年代取得了一定的突破。所謂合作學(xué)習(xí)小組就是小型的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，主要是由教師和學(xué)生所組成的以學(xué)習(xí)為主要目的的一種合作方式，同時這也是師生之間進(jìn)行相互交流的一種搭配方式。小組合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，這樣就需要小組各成員之間進(jìn)行明確的分工、確定好各自的責(zé)任，同時進(jìn)行相互之間的交流。通常情況下來講，合作小組學(xué)習(xí)時一種多項(xiàng)交流所組成的集體控制的一種教學(xué)方式，這種合作的學(xué)習(xí)方式從根本上改變了原有的單項(xiàng)、雙向的師生交流的學(xué)習(xí)方式，有效的增加了學(xué)生之間互相幫助、學(xué)習(xí)的熱情，可以有效地幫助學(xué)生形成責(zé)任感、成就感以及集體榮譽(yù)感。

2 、合作學(xué)習(xí)在我國初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

合作學(xué)習(xí)是一種通過共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的過程是一種信息互動的過程。合作學(xué)習(xí)中的互動不是教師向?qū)W生的單向型互動，而是師生間雙向型以及師生間和生生間的多邊活動。教師不再是唯一的信息來源，師生共同互動，平等交流。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)中教師作用的研究

事實(shí)證明，要想使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在合作前要認(rèn)真設(shè)計(jì)合作的內(nèi)容，把握合作的時機(jī)。在合作中要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在合作后要給予合理的評價。合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生學(xué)會合作，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的合作精神與合作技能是需要教師長期培養(yǎng)的，而且合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)集體授課在整個教學(xué)過程中的地位。因此，合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上對教師提出的要求更高,更嚴(yán)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)中評價機(jī)制的應(yīng)用與研究

好的評價機(jī)制可以激勵學(xué)生的積極性，促成合作學(xué)習(xí)的高效。在許多的關(guān)于小組合作的研究中都采用了個人評價，小組互評等多種形成性評價制度。但是這些評價體系還不夠全面和系統(tǒng)，而且有些很繁瑣并費(fèi)時較多。

3 、學(xué)生訪談結(jié)果分析

通過對不同層次學(xué)生們的訪談，反映出他們逐漸適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，有的同學(xué)認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變大大提高了學(xué)習(xí)興趣，并且不同的評價方式也增加了他們的自信心，帶來了成就感。特別是當(dāng)他們的小組當(dāng)上了明星小組或者進(jìn)步小組的時候，他們感覺很受鼓舞。

4 、教師訪談結(jié)果分析

作為課改前沿的實(shí)施者，大部分的教師都認(rèn)為采用小組合作的教學(xué)模式給教師提出了更高的要求。課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，要求建立新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的平等的開放式的互動式的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中師生之間生生之間有許多的交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5 、對初中英語教師的啟示

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，教師在英語課堂上的角色改變是至關(guān)重要的，教師角色的改變掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的命脈所在，教師角色對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控也是其角色改變的重要任務(wù)，更是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。特別是初中階段，對學(xué)生來說正是英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，一個良性教育的初中英語教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這也正是小組合作學(xué)習(xí)的深意所在。它其中涉及到多種教學(xué)因素，涉及學(xué)生、教師以及師生之間的互動、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)，因此在初中英語教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該更好的定位。

5.1 激發(fā)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)欲望

教師在提出學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)時，必須要考慮到是否能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的欲望，這一方面要培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從需要、審美等各個方面對學(xué)生進(jìn)行前期教育，更要注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，最好能讓學(xué)生自己產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

5.2 參與和調(diào)控意識

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是一個理性的旁觀角色，它既是學(xué)習(xí)活動的組織者，同時也是學(xué)習(xí)活動的參與者。他一方面需要在小組學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，也要在出現(xiàn)問題時，及時的進(jìn)行干預(yù)和調(diào)解。

6 、結(jié)語

通過小組合作學(xué)習(xí)的各方面情況分析，我們發(fā)現(xiàn)它有很多優(yōu)點(diǎn)。

6.1 從教學(xué)氛圍來講，小組合作學(xué)習(xí)有利于降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，活躍課堂氣氛。因?yàn)樾〗M內(nèi)部成員都是相互熟知的平等關(guān)系，相對于老師來說，在同齡人中學(xué)生能夠更加放得開，更毫無顧忌的交流自己的思想和觀點(diǎn)，這對于合作交流和促進(jìn)彼此的感情是非常重要的，也是打下互相信賴關(guān)系的基礎(chǔ)。

6.2 從師生交流方面來說，雙方的交流更加流暢了。教師因地制宜，在小組合作中努力給各種特質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造適宜他發(fā)揮特長的條件。對于不善言談的同學(xué)，老師可以鼓勵他積極、大膽的發(fā)言，對于急性子的同學(xué)，可以積極引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，在實(shí)踐中學(xué)會與他人共同完成任務(wù)。

[1]崔麗娟.構(gòu)建同質(zhì)合作小組,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幸福感[J].太原：新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010.5:28.

[2]丁麗如.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學(xué)困生[J].教育研究與應(yīng)用,2011,11:23.

[3]顧汝群.小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)低年級英語口語能力的影響與管理對策的研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2010.