改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

肖科

邵陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校

改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

肖科

邵陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)生活中地位的日趨提高，各大高校在針對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的教學(xué)方針的改革也在高校教育領(lǐng)域內(nèi)也逐漸深入人心。雖然已經(jīng)形成了這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程亟待改革的憂患意識(shí)，但具體落實(shí)到實(shí)踐層面依然是困難重重，使得廣大學(xué)生在計(jì)算機(jī)的使用層面上仍舊無(wú)法引起高度的重視，自然也就難以實(shí)現(xiàn)技能的提高，為日后的工作能力的提升帶來(lái)負(fù)面影響。所以說(shuō)針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革，需要高校盡快深入實(shí)踐，也要專家進(jìn)行深度思考。

計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課程；高校教育；改革策略

前言：

二十一世紀(jì)是一個(gè)屬于人才的非凡時(shí)代，有人認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代里，不能掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的人，就等于是新世紀(jì)的文盲。所以為了提高新一代人的計(jì)算機(jī)操控能力，除了日常工作中的必要輔導(dǎo)和實(shí)踐垂青外，高校之內(nèi)針對(duì)無(wú)限制專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)當(dāng)引起教育者們的高度重視，以便培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，即便非計(jì)算機(jī)專業(yè)，也要掌握相關(guān)的基本操作技巧，隨時(shí)為社會(huì)工作與實(shí)踐提供便利的手段輔助。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）公共課程的重視不足

大學(xué)高校教學(xué)體制中主要包含公共課與專業(yè)課兩部分，前者開設(shè)的科目較少，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本理論與實(shí)用知識(shí)；后者開設(shè)的科目很多，重在全面提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)在各大高校均有所落實(shí)，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)之內(nèi)的學(xué)員需要努力鉆研外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有學(xué)員也要接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)課程的洗禮[1]。然而由于各大高校之內(nèi)由于很抓專業(yè)素質(zhì)的一邊倒的傾向，導(dǎo)致以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、政治理論等各學(xué)科的公共課程一樣，重視程度出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，對(duì)其在教學(xué)活動(dòng)中的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及各門占據(jù)重要地位的專業(yè)課。

（二）教師人才資源的不足

計(jì)算機(jī)堪稱是一門集高、精、尖于一體的實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，具有很大的就業(yè)前景與應(yīng)用價(jià)值。但同時(shí)這正是由于這樣的優(yōu)勢(shì)，溯及到高校教育的人才隊(duì)伍中反而成為了教學(xué)方針中的致命短板。計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的社會(huì)工作者，其精英人才或?qū)I(yè)骨干的從業(yè)標(biāo)志往往在于網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、電子商務(wù)、信息安全以及游戲技術(shù)等實(shí)用或發(fā)展等多方面，而非教育領(lǐng)域。這種輿論偏頗造成的最直接影響，便在于計(jì)算機(jī)應(yīng)用業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的人才往往著眼于企業(yè)單位中的廣闊發(fā)展前景，而在大學(xué)高校之內(nèi)的計(jì)算機(jī)教師即便也不乏存在，也僅僅局限于計(jì)算機(jī)的本專業(yè)范疇之內(nèi)，而在公共教育里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系中則顯得缺乏師資力量，從事公共計(jì)算機(jī)課程的教師，水平大多停留在二三流的檔次上，而非高端標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（三）與社會(huì)之間聯(lián)系疏遠(yuǎn)

由于計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)得到了社會(huì)輿論中的普遍認(rèn)可，即便不從事計(jì)算機(jī)工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學(xué)者撰寫的學(xué)術(shù)論文，還是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術(shù)，都顯示出計(jì)算機(jī)基本技術(shù)在工作領(lǐng)域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實(shí)的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實(shí)狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多以混學(xué)分為目的，而認(rèn)識(shí)不到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)在未來(lái)工作中的重要作用與無(wú)限制的發(fā)展空間。雖然和英語(yǔ)一樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)也存在著社會(huì)考級(jí)這一現(xiàn)象，省級(jí)二等與國(guó)家級(jí)二等的證書也是非專業(yè)的很多學(xué)員應(yīng)該持有的證件。但是在具體的考級(jí)教育中，學(xué)生更感興趣的依然是英語(yǔ)四六級(jí)考試以及一些國(guó)家職業(yè)資格證書方面的考試，校方也往往不把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的參考標(biāo)準(zhǔn)，這就使得計(jì)算機(jī)在學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)取舍中徹底邊緣化。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的改革方略及建設(shè)性思考

（一）提高公共課程的學(xué)科地位

解決計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)的這一問(wèn)題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學(xué)方針上，提高公共課程的學(xué)科地位。雖然高校是一個(gè)為學(xué)生謀求業(yè)務(wù)發(fā)展的平臺(tái)，但是要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還是大學(xué)外語(yǔ)或者大學(xué)語(yǔ)文，都是每一個(gè)學(xué)員基本常識(shí)培訓(xùn)的重要學(xué)科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識(shí)。高校要在四年學(xué)制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學(xué)進(jìn)度中加強(qiáng)公共課的教學(xué)重視力度。

（二）擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招聘規(guī)模

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)的師資力度是實(shí)現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機(jī)關(guān)、教育單位，任何改革都離不開人這個(gè)最活躍的因素。基于這種認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)中的人才需要在社會(huì)價(jià)值的疏導(dǎo)過(guò)程中正確樹立自身的擇業(yè)傾向，要認(rèn)識(shí)到理論教導(dǎo)高于實(shí)踐應(yīng)用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價(jià)值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門之內(nèi)。高校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當(dāng)提高教師的待遇，以調(diào)動(dòng)教育工作的積極性。

（三）宣傳社會(huì)考級(jí)的重要價(jià)值

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最重要改革過(guò)程中，與社會(huì)考級(jí)的重要地位緊密聯(lián)系也是一個(gè)不可忽略的一個(gè)重要方略。社會(huì)考級(jí)的一度熱門，正因?yàn)榈燃?jí)證書在具體的就業(yè)過(guò)程中具有非比尋常的重要價(jià)值。而在公共課的講授中，通過(guò)刺激學(xué)生的考級(jí)目的而增強(qiáng)課堂流程中的活躍程度，不失也是一個(gè)很好的建議。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)考級(jí)體制發(fā)生的變革，計(jì)算機(jī)考級(jí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與人才市場(chǎng)行情的需要而適當(dāng)調(diào)整原有體制。

結(jié)論：

改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，在目前的高校教育體系中，無(wú)疑要作為工作中的重點(diǎn)部分。除了意識(shí)層面的提高外，也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)滲透，高校范圍之內(nèi)才能引發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的共性興趣，所起到的積極影響，除了為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才外，還能夠使廣大畢業(yè)生能夠以最快的速度適應(yīng)高科技影響下的不同部門的工作流程，以便于更體面地融入信息技術(shù)壟斷著的社會(huì)。

[1]張俊杰.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

[2]李旭珍.關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].科教文匯(下旬刊)，2014，4（5）：60-61.

[3]邵士媛，李海燕，李咚.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，1（2）：367-368.

肖科（1974-），男，湖南邵陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。