激趣法在初中數學教學中的運用芻議

汪世霞

吉林省四平市第十七中學校

激趣法在初中數學教學中的運用芻議

汪世霞

吉林省四平市第十七中學校

數學與其他課程最大的區別在于數學比較抽象，致使許多學生在學習起來比較困難,因此喪失了對數學的學習興趣,數學教學質量難以提高。文章主要對激趣法在初中數學教學中的具體運用進行了探討，以期促進我國初中教學事業的發展。

初中數學；激發興趣；教學策略

興趣是最好的教師。面對當前初中學生在數學學習中的問題，只有激發學生學習數學的興趣，才能擴展學生的思維，才能提高數學教學質量。而激趣法就是一種能激發學生學習興趣的方法，通過它的作用使學生產生對學習的興趣，在學習的過程中變被動學習為主動學習。

一、激趣法應用創建有趣的數學情境

在數學課堂中應用激趣法進行教學，就是為了能夠吸引學生的好奇心，有效激發學生對數學的學習興趣。而在數學課堂中設置教學情境的方法，能夠使學生的學習熱情得到激發，從而打開學生的學習思路，使教學課堂的有效性得到提高。代數求值的問題是初中數學學習中的重要內容，教師在進行代數求值問題的教學時就可以使用教學情境的方法。比如，教師可以以學生的身高發展作為情境的主體，在正式教學前告訴學生教師有預知未來的能力，能估算出學生未來的身高，學生聽到這句話時，注意力便被吸引過來。接著教師可以故作神秘的說：“我可以將這種估算方法傳授給大家，有沒有人愿意跟我學。”這時學生的學習熱情得到激發，就會展現出積極的學習興趣，學生將會非常踴躍的想要學習教師的這種測算方法。最后教師先告知學生這種計算的方式，男生成人后的身高公式為：（x+y）÷2×1.08；而女生成人后的身高公式為：（x+0.923y）÷2；在公示中x表示母親的身高，y表示父親的身高。此時學生將會對這兩個公示充滿興趣，立刻開始帶入數據計算。當學生計算出結果后，教師可以將代數式求值的問題引入，這樣學生很容易就理解了課程的內容。在課堂中運用情境教學的方法激發了學生的體驗熱情，同時擴展了學生的數學思維能力，使學生全身心的投入到數學課堂中，不僅活躍了課堂氣氛，而且使教學課堂的有效性得到了提高。

二、實際問題與數學激趣法應用相結合

數學問題是源自生活的一種問題，學生學習數學就是為了能用數學知識解決生活中的一些問題。隨著新課改教學內容生活化要求的提出，數學教學內容變得更加生活化，許多實際問題出現在數學課堂中。作為初中數學教師要想更好的激發學生的學習興趣，就應當從學生身邊挖掘一些與學生生活相貼近的問題，這樣才能引起學生去研究這些問題的好奇心。除了捕捉學生生活中的問題外，教師還要將這些問題與數學課堂進行完美的結合，從而帶動數學課堂的進步。例如，在初中學生的課余生活中，“世界杯”已經成為學生探討的熱點話題，教師在教授“有理數加法”的內容時，就可以將其與世界杯的比賽進行結合。在授課前教師可以先為學生播放六場小組賽比賽實況的錄像片段，讓學生對這六場比賽有一個大致的了解，并且分別告訴學生每個球隊上半場和下半場比賽的得分情況，最后將這些比賽的數據帶入“有理數加法”的運算中去。當學生對有理數加法的運算知識有了初步的了解后，教師就可以為學生講解“有理數加法的法則”。由于課前播放的比賽視頻已經激發了學生的學習興趣，因此教師在講解有理數加法運算過程中，學生的注意力將會全部集中在教師的講解上，使學生在輕松快樂的學習環境中就能掌握數學知識。

三、將多媒體授課方式與數學激趣法應用相結合

隨著信息技術逐漸走入教學課堂，大部分的學校已經開始利用多媒體進行課堂教學。由于初中生正處于活潑好動、好奇心很強的階段，想象力豐富，多媒體的教學方式不僅能給教師帶來輔助教學的作用，而且能激發學生的學習興趣，擴展學生的創造性思維。特別是在初中數學教學過程中，多媒體課件能夠將一些抽象的數學圖形以立體形象的圖形形式展現給學生，進而提高學生的邏輯性和抽象思維。在進行幾何圖形內容的講解時，教師首先要給學生講授平面圖形與立體圖形的相關定義、規律等，接著教師可以利用多媒體課件向學生展示一些彩色平面的圖形，如紅色的圓形、黃色的長方形、綠色的三角形等。多彩的顏色和圖形不僅能吸引學生的注意力，還能加深學生對平面圖形的認知。然后教師可以展示一些日常生活中的立體圖形，如足球、籃球等球體，大廈、汽車、廣告牌等長方體，教堂的屋頂等三角錐體。

結束語：

要想有效提升初中數學的課堂教學質量，教師就要在教學方法上不斷創新，將生活中的問題與數學課堂進行融合，并且充分利用多媒體課件、教學情境等多樣化的教學手段，從而激發學生對數學學習的興趣，營造活躍、輕松的數學教學課堂氛圍，進而培養學生的數學抽象思維，提高數學課堂教學的有效性。

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[3]高鵬.淺談創新思維在初中數學教學中的運用[J].成功(教育),2009,07:147-148