分析小學品德在社會教學實踐中的應用

段志惠

吉林省長春汽車經濟技術開發區第四小學

分析小學品德在社會教學實踐中的應用

段志惠

吉林省長春汽車經濟技術開發區第四小學

社會實際操作活動是小學品德和社會教育的關鍵模塊，同時亦是國家持續發展的教育事業對小學教育的準則與需求。為了符合北師大版小學品德和社會教學中的課程狀態以及教學特點，我們必需把小學品德與社會發展的教學經驗有機地綜合起來，如此才能符合當代教學方式的需求。筆者基于自身的教學經驗與反思，分析了小學品德在社會教學實踐中的應用。

品德與社會；教學實踐；小學

新課標指出小學品德和社會課程是為了推進同學們建立優良品德的同時，培育同學們步出社會的一門綜合科目。此科目是以小學生走向社會的生活為基本，重視他們集體性的發展，培育他們的使命感與職責感，讓他們從小建立對待生活、世界、道德的正確想法，樹立遠大的理想和抱負，立志為國家的社會主義建設做貢獻，長久以來是教學者一致奮斗的目標。品德與社會課堂關系到每一位同學的建康成長，拓寬小學生們豐富的內心世界和個體人格。展現以育人為本的當代教學作用所在，培育同學們對生活自主積極的人生觀和為以后參與社會工作樹立穩定根基，成為有愛心、有責任心有素質教養的人。在品德與社會課堂授課中，適當地對同學們實施心理健康教育，能讓品德與社會課程教育得心應手，進而讓品德與社會課程的育人價值發揮得酣暢淋漓。在對小學品德與社會課程授課的進程中，怎樣高效地做好教育工作則是問題的難處。

舉個例，老師在授課進程中創設情境，使同學們的實際日常生活走入堂內，在寬松、愉悅的教學氛圍里，貼近及回歸生活，豐富自身的社會經驗，讓同學們在生活中自由發展，使同學們在自在、民主的環境中盡可能地領悟到學習的樂趣。

一、切合實際，選擇多樣式的教學策略

小學品德和社會結合的實際操作活動能夠順利地進行，須要老師根據現實狀況，使用多樣式的組辦方式，實現成功進行小學品德與社會結合活動的明顯效果。所以，我們必須在此課程的授課進程中使用多樣式的教學策略。

1.集體指引

此種方式本來是讓許多同學參加的狀況下使用的方式。其的特征是普遍性質，舉例來說，在每一年植樹節，老師能夠帶著全班同學一起參與植樹活動，在實施種樹的過程中，老師需告訴同學們我們為什么要植樹？植樹可以在保護生態平衡，還能產生氧氣、凈滌空氣、養護水源、保護水土、調整氣候等功效。同學們了解后則會更加自覺地植樹了，同學們不但在全班同學一起植樹的活動中領悟到強大的集體力量，并且亦學到了愛護植物、維護地球的知識，同時亦培育了他們道德觀念。

2.個體的發展

此種方式是對個體同學性格實際出發，依據他們的個性特色、興趣特長合理地給予同學們展現自身的機會，比如，元旦快到了，學校舉行文藝晚會，老師可以鼓勵同學們積極參與，主動報名。根據自身的興趣愛好參加小品表演、跳舞等藝術活動。使同學們在展現自身才華的進程中，同時培育了他們思想道德修養。經過如此深刻的教學模式能夠使同學們對的思想道德教學更進一層理解。

二、拓展軌道，美化環境

環境在小學品德和社會教育課程中占著十分關鍵的地位。相對老師而言，必需美化品德和社會教育的實際環境，拓展教學軌道。教育的環境涵括了課堂、家庭、社會環境，一樣須要獲得老師的重視。

家庭是兒童生活的場所，其在同學們的成長過程中占著關鍵的作用。所以，老師一定需處理好學校和家庭的關系，互相交流，即時反映同學們在家里的狀況，積極創造同學和家人之間和睦相處的家庭環境，并且使同學們主動邀請家人一同參加社會品德教育活動，經過家庭的合作，使同學們當作家庭成員融入道德教學活動中。

學校是同學們的第二課堂，北師大版小學品德和社會教學大綱的題材新穎、內容、風格的多樣式，而且更貼近同學們的生活。老師需努力發揮教材的長處，扣緊教材內涵，循循善誘，像春天的小雨那樣滋潤同學們的心里，讓同學們在耳濡目染中認知到自己的價值，生活的豐富多彩，進而建立了準確人生觀、價值觀。所以，學校更應當發揮自己的優勢，經過學校教育活動使同學們在活動的獲得思想品德的教育。

三、親近生活，引發同學們學習的興致

不論哪門科目的開展均離不開生活，如果想讓小學品德和社會教育順利進行，必需讓課程貼近生活，絢麗多彩生活能夠最大程度地吸引同學們的興致。所以，老師更加須要抓住其特征，把教育親近生活，用美好生活引發同學們學習品德教學的興致。

1.創設靈活多樣式的授課方式

許多老師在堂上授課的方式單調乏味，末有引起同學們學習的興致。依據相關調查知道兒童均喜歡上活動課，因此老師盡可能運用活動課程，以豐富多彩的課程內涵，靈活多樣式的授課模式，引發同學們的學習興致，帶動他們的主動參與的熱忱。舉個列，老師可以組織“比一比”“智力大比拼”等“好玩”的活動，使同學們在寬松、愉悅的氛圍里獲得品德教育知識。

2.讓學生自主學習

老師需懂得結合課程以內、以外的生活學識，把學校與家庭、社會有機地結合起來，不但把學校學到的知識擴展到家庭與社會生活中去，還需把生活中的每類知識經過堂上加以深入與綜合，進而獲得全方面、不同角度的學習成效。小學生的品德和社會教學不但只是給同學們一個純粹的概論，而是使同學們在主動參加活動進程中獲得品德教育知識。

小結

總而言之，在品德和社會授課中，老師應當盡可能創造一個輕松、愉快教學環境，讓同學們更為主動參與到學習中去。作為一線教學工作者，在授課中需建立把教學和生活密切聯系的教學概念，以生活為基本，以密切貼近學生日常生活的實踐活動為主體，讓同學們在授課的進程中懂得在生活中去發掘、思慮、探究、發展。如此，方可以讓品德與社會課程真切變成同學們喜歡的課堂。

[1]小學品德課活動教學有效性研究王晨河北師范大學2014-03-10

[2]“實踐取向”小學教育專業課程設置研究陳威東北師范大學2013-11-01