初中英語課堂教學中的提問藝術管窺

初清茹

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

初中英語課堂教學中的提問藝術管窺

初清茹

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

初中英語作為一門應用性較強的語言學科，是關系到學生日后英語學習及應用能力的基礎和關鍵。本文通過分析初中英語教學中提問的重要性，提出初中英語課堂提問的目的性、啟發性、趣味性等提問技巧，探討了英語課堂提問層層遞進、重點突出、貼合實際等藝術性。

初中英語；課堂提問；藝術

在新課改和素質教育的影響下，初中英語教學目的不僅是要培養學生對英語語法知識的認知能力，更重要的是培養學生運用英語知識分析和解決問題的能力，在課堂中教師通過有效的提問激發和挖掘學生的思維創造能力，從而調動學生的積極主動性，來實現高效的教學效果。

一、初中英語課堂提問的重要性

課堂提問是初中英語課堂中不可缺少的重要環節，教師通過課堂提問可以有效了解到學生對課堂所講的英語知識的接受和掌握程度，而且巧妙地提問方式可以激發學生的興趣，活躍課堂學習氣氛，并且培養學生正確的分析和思考問題、解決問題的能力，幫助學生自行解決學習過程中的問題，鍛煉英語應用能力。同時，英語課堂的提問還可以增加學生聽說英語的機會，幫助學生進行更多的口語交流和實際應用，鍛煉英語交流的技巧。因此，科學而具有技巧性的課堂提問可以促進學生更好的配合教師進行英語學習，達到高效的英語教學效果。

二、初中英語課堂提問的技巧性

2.1 目的性

教師在課前備好課是上課高效率的前提和基礎，因此，在設計課堂問題的時候需要從多方面、多角度充分思考，并結合學生的實際能力情況設計好具體的答案，做到問題不空洞，與復習的內容或者新課程內容相關聯，從而在課堂上可以有的放矢。例如初中英語課堂提問要符合初中生的邏輯思維，跟課堂教材的進度緊密結合等，并根據學生的實際英語能力進行針對性的設計，使學生在回答問題的同時掌握所學英語知識，更加集中精力的進行英語學習。

2.2 啟發性

初中英語課堂提問關鍵是可以啟發學生的思維習慣，使學生在教師的引導下正確運用英語知識去解決英語學習的問題，這就是課堂提問的啟發性技巧。例如在學習The GreatGreenWall的時候，教師如果提問“Whatare thewonders in China?”學生則會比較茫然，因為中國有太多奇觀，教師的提問不能很好的啟發學生。但如果這樣提問“What wonder did Qin Shihuang built?Why did he build it?”，就會非常明了，學生很容易進入教師的問題當中，從而積極配合思考和回答，提高學習的效率。

2.3 趣味性

興趣是最好的老師，初中生相對而言還是具備小學生愛玩和好奇的天性，因此，初中英語教師在設計課堂問題的時候，要充分考慮學生的個性特點，進行趣味性問題的設計，從而調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。例如，教師可以根據學生實際生活情況設計一些學生喜聞樂見的問題，不能太過簡單或者太過困難，這樣學生才能夠在好奇心的驅動下積極配合和探索知識，實現發散思維和創新的能力的提升。

三、初中英語課堂提問的藝術性

3.1 由淺入深，層層遞進

教育心理學提出“思維總是從提出問題開始的”，因此初中英語教學中，課堂提問的難易程度要從簡單到復雜，層層深入，從而達到激發學生思維的目的。問題太過簡單的時候，學生會不以為然，達不到師生之間的思想交流，問題設計的太過困難，學生會因為懼怕回答錯誤而不敢回答，造成學生的積極性和自信心受挫，從而影響學習英語的興趣。因此，初中英語課堂提問首先要選準角度，用新穎的提問問同一個問題，會很容易激發學生的興趣；其次要把握好廣度，對于課堂內容進行一系列問題設計，并層層深入，使學生在回答問題的過程中感受成功的喜悅，并鍛煉英語思維習慣。如“Why has China built the GreatWall?”“Where is the Great GreenWall?”“Why is the GreatGreenWall so important?”等系列問題的引入，使學生在思考問題的時候，既考慮橫向的答案，又考慮縱向的結果，層層遞進的達到學習的目的。

3.2 把握重點，提高質量

在設置初中英語的課堂問題時，問題本身既需要反映出學生要掌握的知識點內容，又要具有深層次挖掘的內涵，并且緊扣教材的核心和重點，從而使學生在思考回答問題的時候感受到自己的主體地位，并在教師的引導下實現英語知識的掌握和理解。因此，教師可以通過觀察了解學生的接受認知能力，適當安排教學活動，以學生為主體，緊緊圍繞教材進行練習和評價。例如，在學習完譯林版牛津英語Going shopping的時候，教師可以設計一個發生在超市里的對話，并讓學生自行總結超市售貨員與顧客之間的對話用語，然后進行小組表演。這樣的問題創設既突出了課文重難點，有提高了學生的主體意識，為實現高效教學做鋪墊。

3.3 貼合實際，激發興趣

英語教學的根本目的就是讓學生能夠掌握并應用英語知識，并在教師的引導下拓展英語邏輯思維能力，培養出用英語思考、解決問題的能力。因此，在初中英語課堂中，通過巧妙地創設情境，設置一些貼合實際的英語問題，可以很好的激發學生對英語應用能力的學習興趣，并自然而然的將所學知識應用到實際生活當中。例如，在學習完“The GreatGreenWall”之后，教師可以這樣提問“What should we do to protect our own beautiful neighbourhood?”學生便可以根據所學知識進行思考和回答，這樣的問題既可以很好的培養學生的思維邏輯性，又可以幫助學生掌握和消化英語知識點。

課堂提問是教學活動中不可或缺的重要環節，初中英語課堂教學中，教師如何采用高效的教學方式和提問方法，來激發學生學習英語的興趣，從而引導學生積極主動地配合教學，是決定初中英語課堂教學效率的關鍵。而教師如何設計課堂提問，也是影響教學內容開展和教學進程的重要因素。

[1]劉偉紅.初中英語課堂提問之我見[DB].http://www.zytxs. com.

[2]張廷康.淺論英語教學中課堂提問與思維能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究）,2014,(9):10-11.