高校美術教育中色彩教學改革的研究

布和朝魯

內蒙古呼和浩特職業學院

高校美術教育中色彩教學改革的研究

布和朝魯

內蒙古呼和浩特職業學院

為提升高校學生的美術技能，高校美術教育中的色彩教學必須全面轉變觀念，從注重于技能往提升藝術表現力的方面加以發展，這就需要實施色彩教學改革。本文從注重加強色彩教學中的寫生訓練、辨證處理好再現和表現之間的關系、高度重視色彩教學中的學生個性培養、提升色彩教學的整體表現能力等四個方面進行了探究。

高校；美術教育；色彩；教學改革

高等院校美術教育的是為了培養高素質的美術專業人才。色彩一直是高校美術教育的一門主干類課程，不但承擔著向學生們傳播色彩知識和技能的任務，更為重要的是致力于培養大學生們對與色彩藝術的感受、表現以及創造能力。但是，因為一直以來受到各種傳統教育觀的制約，導致色彩教學過于側重于知識以及技能上的教學，忽略了對學生們藝術表現力以及創造力等方面的教學，導致美術師資人才培養之標準有所下降。所以說，高校美術教育工作者應當深入實施色彩教學教學，從而更好地提升學生們的色彩素養。

一、注重加強色彩教學中的寫生訓練

在色彩教學中，要先從簡簡單單的訓練內容抓起，讓學生們樹立起正確的思想觀，使其一開始就能夠學會將色彩條理化。例如，在色彩訓練時應當注重與把握色彩變化所具有的內在規律，從一開始就要讓學生們懂得色彩原理以及現象，積極引導學習者們應用色彩原理來闡述相關現象，應用色彩變化之規律來認識到色彩之間的關系。如此一來，學生們才能更加積極主動地去認識、分析與表現色彩。高校美術教師在進行色彩寫生訓練的過程中，應當從三原色切入，從總體上全面把握色彩中的紅、黃、藍三種原色相互之間的關系，其后再運用三原色形成色彩間色、復色關系，并且讓學生們掌握明度變化之規律、色彩純度變化之規律。如此一來，不僅學生們覺得形象直觀，而且還能幫助幫助其很好地提升色彩表現力。

二、辨證處理好再現和表現之間的關系

在色彩教學中，應當指導學生們掌握造型中的最基本規律以及具體表現方法。比如，色彩中冷、暖關系的處理、補色關系的處理、色彩對比以及調和、色彩寫生變化之規律等。然而，假如將基礎教學單一理解成對實物進行再現，完全以逼真為唯一標準，那么藝術表現力和創造力就被有所忽略。色彩是創作者表現自身情感與思想的重要內容，而模擬對象的光、色效果時要全面融合作者自身之感情與意志，所以是主觀和客觀之間的相互統一。人的認識以及情感具有的豐富性造成色彩語言一定要力求多樣化，這就需要應用再現性、表現性以及抽象性的色彩語言加以概括。再現性色彩語言運用準確而合理地模擬客觀物象之光、色以表達自身情感，這就要求作者能夠正確而合理地掌握物象光色總體關系而且進行合理而準確的區分、控制各種相近色彩所出現的細微變化，屬于外在與客觀化的方法。表現性色彩語言的每一色塊均凝結著創作者強烈的情感因素，是內在和主觀性的把握策略。當前我國高校色彩教學往往會割裂開再現和表現之間的相互關系。強調前者的人士覺得色彩教學應用客觀世界之光色規律以及各類模擬的技巧，導致教學常常會滯留在再現色彩訓練上。為防止出現問題，一定要對學習者實施全方位的色彩語言訓練，并且積極探索具備強烈主觀色彩的意象呈現形式。

三、高度重視色彩教學中的學生個性培養

要實現大學生氣質、心理特點以及表現方式之聯系，是色彩教學改革的重要環節。色彩教學中大學生主體實施個性化打造與培養，究其實質就是指引學生們運用自身敏感性實施色彩表現出語言的感染力，并且在藝術風格上加以創新。高校美術教師要對各種表現手法加以包容，從而讓學生們得以全面發揮，引導其掌握某些具體的色彩表現方式，應用多元化表現方式以提升大學生群體的文化素質以及藝術修養。與此同時，還應當積極鼓勵大學生們學習各類知識，從而引導其涉足更加廣泛的學科之中。要能夠發現每一名大學生的自身條件，并且向其指出適合于他們進行表現的具體方法，從而讓大學生們更加自由自在地去發揮出藝術上的個性，進而體現出非常獨特之氣質，這才是高等院校美術教育能否成功的原因之所在。與此同時，在色彩教學的過程之中，應當及時發現大學生們的優勢，做到因材施教，更好地考慮到教學過程之中的合理性。依據大學生們的具體學習情況以調整其內容以及難易的程度，進而發掘其鮮明的個性。

四、提升色彩教學的整體表現能力

要讓大學生們以理解色、光為前提，在確定輪廓的基礎上，在短時間中快速抓住某個物體或景物的色彩關系以及特點，完全放棄細節上的描畫，把對象復雜的色彩以及形態納入到色塊之中，并且以不同的色塊明度、冷暖和面積對比來構成相應的色調。要妥善處理好色彩中心與別的顏色之間的關系，構成統一化色調，表達出相應的內容以及主題。其后是進行對比與調和。對比作為繪畫當中的重要表現方式之一，缺乏對比自然也就沒有足夠的表現力。在色彩教學中要應用對比以強化形象，展示出畫面主題的強烈效果。當然，還可應用各類色彩的對比以突出畫面之色彩，展示出空間、距離以及體積等相應的畫面效果。在教學過程中要依據教學的主題與內容，讓畫面的效果能夠突出重點。在色彩教學過程中，應當注重于對比與調和。由于色彩在空間之中具有相應的傾向性，因而單純中間狀態并無可能。運用該矛盾能夠讓畫面形成更加生動、真實之變化，讓學生更加易于理解。

五、結束語

總的來說，新形勢下的高等院校美術教師應當能夠對藝術知識和技能進行嫻熟地應用，讓教育目的得以真正實現。一定要善于和敢于吸納新的美術教育成果，并且把其運用到高校美術教育中的色彩教學之中。要深入挖掘學習者強烈的色彩感受能力，形成能夠體現出其自身鮮明特征的色彩感，從而運用強烈的沖擊力以打動學生們，從而培養其良好的色彩分析與運用能力，為今后的作品創作奠定堅實的基礎。

[1]劉志兵.高校美術教育中色彩教學改革的探析[J].樂山師范學院學報，2012（6）.

[2]劉春蓉.重在基礎，個性使然——新形勢下美術類大學色彩基礎課教學研究[J].美術教育研究，2013（7）.

[3]魏寧.高校美術教學中色彩心理的應用[J].安順學院學報，2014（4）.