初中物理教學中后進生的轉化探討

秦方麗

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

初中物理教學中后進生的轉化探討

秦方麗

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

在初中物理教學中，后進生是一個不可避免的話題，這不僅關系著國家素質教育的推進，也關系著學校教學質量的提高。本文針對這個問題，對后進生的概念進行了敘述，然后對后進生產生的原因進行了分析，并提出了幾項后進生轉化的方式，為將來的初中物理教學提供參考。

初中；物理教學；后進生；教師

0 前言

實現深化教育改革、全面推進素質教育的根本任務，就必須做好后進生的轉化工作，將教育方式由少數優生的應試教育向全體學生的素質教育轉變。在初中物理教學中，為了完成后進生轉化這項艱巨的任務，教師應該根據物理學科的特點采取相應的轉化方式，應勢利導，全面增強后進生的自身素質，提高其學習成績。

1 什么是后進生

所謂后進生就是那些思想素質差、學習成績差、日常表現差、經常違反學校紀律、或者犯有重大錯誤的學生。這些學生都普遍表現為沒有明確目標、對學習不感興趣、還有學習成績差。后進生一直是學校教育中一大難題，是教師常年面臨的重大課題，后進生的存在不僅影響了日常教學，也降低了學校的教學質量，因此教育工作者一定要將后進生的轉化工作作為日常工作的一項重要內容。

2 初中物理教學中存在后進生的原因

2.1 學生自身的原因

在學生自身方面而言，初中物理教學中存在后進生的原因主要有以下幾個方面：

第一，對物理的學習不感興趣。初中的物理是一門理論性較強的學科，初中生正處于活潑好動的年齡，會覺得物理的內容枯燥無趣，從而產生厭煩的情緒，進而對物理失去興趣，消極怠學。

第二，理解記憶水平低，觀察能力差。有些學生本身的理解記憶力較差，物理學習只靠死記硬背，根本不能深入的理解概念和公式的含義，對一些物理現象的觀察也只是停留在表面，不能積極深入的思考，從而進行理解性的記憶和學習。

第三，懶惰情緒嚴重，缺乏學習積極性。在初中物理課堂上，我們常常見一些學生無精打采、發呆、或者打瞌睡等，而在課下他們則抄襲他人作業，把學習當成負擔，懶惰情緒嚴重，缺乏學習積極性。

第四，意志力薄弱。對于一些學生而言，由于一開始沒有進入到物理學習的世界，便對物理學習失去了信心和勇氣，而且意志力薄弱，一旦在學習上受挫，便自暴自棄，徹底放棄對物理的學習。

2.2 教師方面的原因

其實，對于班級里存在后進生的狀況，教師也有著不可推卸的責任，主要表現在以下幾個方面：

第一，在班級里實行“平均主義”。教師在教學中面對的是幾十個智能、性格、基礎知識各不相同的學生，本該因材施教，但是多數初中物理老師卻是實行“一刀切”，不論針對的是哪個層面的學生都發出相同的教學指令，這間接的導致了后進生的出現。

第二，教學進度過快。我們往往以成績來衡量一個班級的教學質量，于是為保證學生的考試成績，一些教師便有意識的加快教學進程，壓縮新課的時間，而將大部分的時間留出來進行考試前的深化復習。而這么做的結果便是一些學生對新知識消化不良，基礎打不好，便間接地導致了其在深化復習也如墜煙海。事實上，過快的教學進度不僅會影響學生的整體水平，也會令班級兩極化程度加劇。

第三，“填鴨式”的教學方法。如今，一些初中的物理老師仍習慣于自己在課堂上一講到底，不給學生參與的機會，令學生的思維一直處于被動狀態，進而導致學生失去了積極參與的意識，也使自身喪失了發現學生在學習物理知識中的缺陷。這樣的教學方式致使學生滿足于對知識一知半解，即使無法理解，也不會去向老師一問究竟，從而慢慢的分化成了后進生。

3 初中物理教學中后進生的轉化方式

3.1 教師要轉變觀念，了解后進生的心理

其實后進生并不是一無是處，他們也有能力，甚至有的人在某些方面很有天賦。所以，要做好初中物理教學中的后進生的轉化工作，教師就要先了解學生，不但要了解他們的生長環境、性格特點，還要了解他們的心理特征，只有這樣才能針對性的進行教育。作為教師，無論是優等生還是后進生，都要公平的進行對待，要相信每個學生都是有優點和缺點的，要引導他們揚長避短，實現學生的全面發展。

3.2 轉變授課方式，培養學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，之所以在初中物理教學中存在后進生，最大的原因就是他們對物理學習沒有興趣，為了改善這種狀況，教師應該轉變原來的授課方式，培養學生的學習興趣。一，教師可以在教學中多創造一些情境，激起學生的求知欲。二，采用多媒體輔助教學，提升學生的學習熱情。例如，在聲波的傳播教學中，教師可以用多媒體播放一段水波的動畫，并解釋水波在傳播時水并沒有移動，而聲波也是如此，這樣不僅優等生能聽懂，后進生也能明白。三，采用“一幫一”的教學方式。例如，教師可以將班級分成學習小組，讓物理成績好的學生帶成績差的后進生，讓他們互相幫助，實現共同進步。四，教師要經常和家長溝通，配合教學。現在社會上的誘惑太多，初中生又處于叛逆期，經常會被網吧、游戲等吸引，從而影響學習。因此，教師要經常和家長進行溝通，將學生的在校表現客觀、公正的反映給家長，形成合力教學，使后進生得到更多有益的教育。

3.3 教師要幫助后進生樹立明確目標

目標和理想一向是學習的動力來源，所以，教師一定要幫助后進生樹立明確進取的目標。只有這樣，才能充分調動后進生的主觀能動性，并積極的投入到學習中去。目標的設立要因人而異，不僅要遵循學生的認知規律，還要綜合后進生的現狀進行精心的設計，讓他們積極的參與到學習中，并感受到成功的喜悅。例如，教師在布置作業時，可以根據后進生的現狀，把握一下難易程度，以增加后進生的自信心和學習的主動性。

4 結束語

綜上所述，后進生的轉化工作是一項長期的、艱難的工作，并非朝夕之功，所以我們要有足夠的耐心、決心和信心。只要我們堅持不懈的努力、了解每個學生的現狀及心理、并因材施教、轉換現有的教學方式、與家長進行良好的配合，一定能將后進生完美的轉化。

[1]馮亞林.淺談初中物理教學中后進生的轉化[J].民風（科學教育）,2013,(2):260-260.

[2]張杰友.淺議物理教學中后進生的轉化[J].中學物理（初中版）,2013,31(2):13-14.

[3]王海洋.淺談農村物理教學中“后進生”的成因及轉化[J].中華少年(研究青少年教育),2012,(24):34.