職業教育信息技術課程中的主題式教學的應用研究

劉文娟

河北省盧龍縣職業技術教育中心

職業教育信息技術課程中的主題式教學的應用研究

劉文娟

河北省盧龍縣職業技術教育中心

隨著科技的不斷發展，人類逐漸進入了信息時代，信息技術的發展已經使便捷的信息化融入到生活中。信息技術已經成為職業教育學生必須掌握的一種能力。在我國義務教育階段所學習的信息技術課程就是由計算機課程發展而來的，并且隨著信息技術的不斷發展，信息課程的主要教學目標已經從原有的單純的技能學習向信息素養的培養方面過渡，其內涵也在逐漸的增加。

職業教育；信息技術；主題；計算機；培養

前言

在我國新課程改革中，明確了對信息技術課程的定位，隨著我國的信息技術教育進入到一個全新的發展階段，使得我國對于信息技術學科教育方法的研究問題成為職業教育信息技術學科教師所面臨的主要問題。主題教育是一種符合新課改的教育模式，這種教育方式倡導以學生為重心，有效的培養學生探究能力。通過在實際教學過程中的探索，在職業教育信息教育課程中引入主題教學的方式有著非常顯著的效果。在教學的過程中將信息技術教育與實際的生活緊密聯系在一起，培養學生在學習過程中應用信息技術來解決生活中遇到問題的能力。

1 、主題教育在職業教育信息技術教學中的應用情況

近年來，隨著科技的飛速發展，人類已經進入到科技信息時代。信息技術課程是基礎教育中一門非常重要的課程，但是信息技術科目教學過程中所應用的理論方法卻較為薄弱，但是信息教育這一學科有著其自身的特點，如果在教學方法選擇的過程中一味的套用傳統學科的教學方法，將不能體現出信息技術這一學科自身的特點，這會對學生綜合信息素養的培養造成影響。所以對信息技術課程的教學方法進行研究成為目前職業教育信息技術教師所面臨的主要問題。

2 、中職信息技術課程采用主題式教學方法

通過在教學實踐過程中對教學方法的研究，主題教學方法是一種教學效果較好的教學方法，這種教學方法可以讓學生將實際生活與信息技術教學課程的相關內容緊密聯系在一起。

教無定法，主題式教學同樣擁有有效性與局限性兩種性質，關鍵的問題是在教學的過程中如何的運用主題教學方法。對于信息技術教學來講并不排斥在教學的過程中運用其他的教學方法，同時還鼓勵將各種教學方法進行綜合的運用。但是在實際的教學過程中，主題教學仍然存在著模式泛化以及選題不準確等問題的出現。同樣，主題教學用得過多過濫本身對于信息技術課堂教學目標的有效達成也會有一定的影響。然而主題作假的情況是實際主題教學過程中必須要避免的問題，主題式教學都是根據教學過程中的實際需要而進行設計的，并沒有華而不實的內容。在教學的過程中需要充分的考慮到職業教育學習生活的真實需要，盡可能的以生活為出發點。

3 、信息技術課程中主題教學方法的應用

雖然在教學研討時我們經常提到教無定法，但是在實際的教學過程中必須要做到教必有法，因為教學活動的開展是有一定的規律的，也是遵循著的一定的客觀規律的，在教學的過程中采用優質的教學方法可以有效的開發職業教育學生的智慧，提升教學的效率，最終達到事半功倍的效果，因為在教學的過程中要秉承貴在得法的教學目標。

3.1 主題式教學方法是一種新型的教學方法，在充滿信息技術教學內容的課堂主題環境下、使同學們在具有較高自由度的空間中，去接觸一些與主題教學相關的學習內容，用教學主題作為連接點，將授課中的各要素緊密的連接在一起，使教師與學生實現共同的發展，這樣可以促進學習主題結構的逐步實現。在信息技術課程中應用主題式教學方法，需要對整體教學結構的內容進行重新的認識。

3.2 主題式教學的概念劃分

通常我們所說的主題式教學主要指的是一套整體的教學方法，在整個教學過程中思維有機整合過程中所出現的產物。在實際教學中應注意以下幾點：（1）主題教學的教學目標；（2）主題教學的教學形式；（3）主題教學的教學內容；（4）主題教學的教學方法以及教學手段；（5）主題教學的教學內容以及形式；（6）主題教學過程中的合作學習與自主學習。

3.3 主題式教學的結構特點

主題式教學結構是彼此相關聯，并且存在著相互作用以及相互促進的一個高度整合的教學構造，通常情況下來講，主題式教學主要由四個層級構成：

3.3.1 主題式教學的第一層主要是由支持系統和外圍的主系統構成，同時支持系統又包含有兩個層面，一個層面是物質層面，而另一個層面是精神層面，所謂物質層面就是指學校所能提供的硬件支持，而精神層面則是指老師與學生之間的人際關系。

3.3.2 將系統進行展開，可以分為以下幾個部分：第一個部分為主觀系統；第二個部分為客觀系統；第三個系統為過程系統。主題系統主要是指在教學過程中的主體學生與老師，而客體系統主要是指課程的內容。

3.3.3 主題式教學的第三層主要包含有以下幾個要素：第一個是教師的行為；第二個是學生的行為；第三個是教學的目標；第四個是教學的主題；第五個是教學的組織方式。

3.3.4 生成系統主要就是指教學的氛圍，因為一個好的教學氛圍只有在教育教學體系中個要素之間進行良性作用時候才可以產生，是對各個要素進行的一種動態整合。

4 、主題式教學有利于優化學生的學習方式

在運用主題教學模式進行教學的過程中主要強調以下學習的性質：（1）學習的過程性；（2）學習的探究性；（3）學習的合作性；（4）學習過程中解決問題的互動性。這樣的側重點對優化學習的方式有著一定的幫助。

4.1 在教學的過程中需要將較為抽象的知識與生活中的應用相結合，這樣可以給學生創造一種置身其中的感覺，對問題進行分析解決。

4.2 在解決問題的過程中需要注重互動，同過學生直接的合作、商討等交流過程有效的增加學生交流的機會。同時在教學的過程中需要增加以下幾種環境：（1）合作學習環境；（2）探究學習環境；（3）發現學習的環境，這樣可以不將學生的學習環境局限在課堂內，而更主要的是在課堂外圍繞一些問題尋求解決問題的方式與途徑。

4.3 知識能力生活化可以為學生提供將所學的信息技術方面的相關知識應用在實際生活中的機會，可以給學生一個很好的應用平臺。

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