信息技術促進小學語文個性化學習的研究

劉等開

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

信息技術促進小學語文個性化學習的研究

劉等開

江西省贛州市尋烏縣實驗小學

隨著我國科學技術的飛速發展，越來越多的小學教師也積極地嘗試多媒體的教學，將其運用到小學語文的教學過程中來，這種將實踐中信息技術與小學語文學科有效整合的新型的教學方式，有效的促進小學生對于語文知識的個性化學習。因此，本文以《信息技術促進小學語文個性化學習的研究》為題，對此進行簡要的分析。

信息技術；小學語文；個性化

信息技術在傳統的小學語文教學過程中的應用，為我國小學學生提供了最為優質的小學語文學習的文化環境，同時，在另一個方面上來講，他的應用大力的開發、以及向我國小學學生提供更加實用、以及更為豐富的小學語文學習資源，改變了小學學生的對小學語文的傳統的學習方式，同時，還幫助小學學生開闊了他們的視野，最終達到了提高我們小學學生學習語文知識的效率，更重要的是，信息技術在傳統的小學語文教學過程中的應用，使得小學學生初步的獲得現代社會上所需要的一些基本的信息素質，形成、以及發展了小學學生關于語文素養、以及語文實踐方面的各種的能力，從而，推動了我國小學基礎教育中關于小學語文課程改革的進程。隨著我國現代信息技術的飛速的發展，以及新課程理念在我國小學語文教學領域中的不斷的深入，綜合性的實踐活動以及逐漸的與小學的其他各學科領域有機的結合了起來，形成了一個有機的整體。綜合性實踐活動與各個學科之間既存在著緊密的聯系，同時，他們彼此之間有相互獨立。在綜合性的實踐過程中，信息技術促進了小學語文個性化的學習。個性化學習主要值得就是在教學目標的指導下，根據學習者的學習習慣、以及學習者的個性特征等，充分的滿足學習者的個體差異，通過因人施教的教學方式，促進人的身心健康、以及促進個體需要的學習。關于信息技術促進小學語文個性化學習的研究的研究方向，主要包括以人為本、以學定教、預設生成者三個方面。

一、以人為本

在新課程改革下的基礎教學，關注人文精神是其最為關注的，“以人為本”便是其人文精神的主要的內涵。因此，在小學語文的教學過程中，更應該強調正確把握教材中的人文思想、以及人文精神、人文理念、等等的重要性，合理地對其加以闡發、滲透等。信息技術與我國小學語文課程等等的資源的人文整合，通過利用現代信息技術的方式，極大程度的使得小學的語文課程設計到的資源更加的形象化、豐富化、動態化、以及發展化等等，信息技術可以使得它們含圖像、以及聲音、影像、動畫等的多媒體手段，在更大范圍內的小學語文教學課程中為“學”所用。這些信息技術條件下的教學資源，以生本教育理論作為他的主要的教學基石，同時，它將學生樂學當做小學生學習語文的基本價值取向，順應了我國小學學生關于小學語文學習的真實需要、使得小學學生的學習語文的個性得到了張揚。因為，作為真正意義上的小學語文教育來講，我們教師首先應該考慮地是小學學生的生命發展以及小學學生學生生命發展過程中的價值取向。積極的開發好小學語文學科課內資源，使得我們的學生可以簡單地為所用；同時我們還要努力創設小學語文教學的課外資源，達到滿足不同學生學習小學語文、以及自身發展的需要的最終的目的。使得小學學生在小學語文的學習過程中，加深對小學語文知識點的理解、以及體驗等，對于小學學生來講，他們是一個完整的生命體，因此，他們除了需要理性的誘導、以及啟發之外,更重要的是，他們也需要感性的熏陶。現代信息技術在我國小學語文教學中的應用，此外，信心技術為小學學生對于小學語文的學習創設優美的學習環境，拓寬了小學學生理解文本內容的更多的渠道，信息技術使得小學語文的語言文字轉變為真實的情境，極大程度的調動小學學生在小學語文學習過程中的多種感官參與、以及多種感官的體驗，通過這樣的方式，讓小學的學生更加直接的去欣賞，以及去感受，順應了我國小學學生心理的發展特點，同時也真正的順應了他們內心深處的真實需要，從而使得小學學生獲得了對小學語文文章的深層意蘊的領悟。

二、以學定教

如何使得信息技術能夠更好地為小學學生的學習服務，一直是一個值得深入研究的課題。根據傳統的小學語文課堂教學來講，要做到信心技術促進小學語文的發展，最重要的就是要根據小學學生的每個人的不同的學習需要、以及不同的學習情況，在信息技術在小學語文教學的實施過程中，充分的發揮多媒體技術的作用，發揮它的直觀的形象，在這種虛擬的信息技術小學語文教學過程中，小學學生學習環境的改變了他們的身份，同時也刺激了他們的需要，在很大的程度上還激發了小學學生的求知欲望，使得他們更加自然地投身到小學語文的學習過程中去，極大程度地促進了小學的學習的小學語文知識的效果。除此之外，利用多媒體交互性強、以及資源豐富等等的特點，構建有利于我國小學學生的合作式、探究式學習的信息化環境，同時促進我國小學語文個性化學習、以及個性化體驗的產生。比如，在教學過程中，可以通過使用網絡教室的點播功能等，將一些具有代表性的題目在大屏幕上播放，組織學生分析等，達到合作學習，增強實效的學習目的。

三、預設生成

在現在信息技術飛快發展的當今，信息技術在我國小學語文領域的教學過程中，它憑借其便捷的操作方式，以及新穎的表現形式等等方面的特點，在小學語文教學過程中起到了很大的幫助性的作用，初次之外，信息技術在小學語文教學過程中的應用，對于快速的化解小學語文課堂的出現的教學難點、以及省時高效地完成小學語文的教學任務、使的在小學語文的教學活動更具完整、有序、有節奏的進行等等的方面都起到了不可估量的作用。在進行小學語文教學時，作為教師來講，他們可以通過運用多媒體技術的教學方式，來問小學學生創造良好的學習情境，同時，為小學學生引出他們在語文課堂上將要學習的新課題，通過這種，使用多媒體對小學語文課堂進行教學的方式，使小學學生對語文知識的學習，保持他們的高昂的情緒、以及使得他們對小學語文知識產生濃厚的興趣，這種教學方式在極大程度上，提高了小學語文課堂的教學效果。促進小學語文個性化學習的研究。

[1]嚴莉,信息技術環境下的學習活動設計研究[D],華中師范大學,2011年.

[2]齊媛,信息技術環境下中小學教師教學設計能力研究[D],東北師范大學,2009年.

[3]陳金燦,信息技術環境下主體探究式學習的設計、實施與效果研究[D],南師范學院,2010年.