微視頻在初中英語教學中的實踐研究

李華艷

河北省張家口市宣化區第八中學

微視頻在初中英語教學中的實踐研究

李華艷

河北省張家口市宣化區第八中學

隨著現代科學技術的進一步發展，多媒體教學已經在現代教育中被廣泛運用，不但取得了較好的教學成績，同時也實現了進一步發展。在新的時代背景下，微視頻已經逐步成為教師經常使用的教學工具，能夠有效提高課堂教學的質量和效率。通過對微視頻在初中英語教學中的實踐進行研究，旨在推動初中英語教學的發展與建設，切實提高英語教學的有效性。

微視頻；初中英語教學；實踐

一、引言

在新的時代背景下，多媒體技術已經被廣泛應用于現代教育領域，并且取得較好的教學成績。因此，教師嘗試對多媒體教學法進行改革，并且充分結合現有的多媒體技術提出了以微視頻為媒介的課堂教學方法。

微視頻具有其獨特的優勢，能夠在初中英語課堂教學中起到更明顯的效果，能夠進一步推動課堂教學的發展。但從實踐教學的結果來看，教師還無法在初中英語教學中合理使用微視頻，始終無法達到預期理想的成績。

基于此，本文在此對微視頻在初中英語教學中的實踐進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進初中英語教學的進一步發展與建設，切實提高教學的質量和效率。

二、微視頻在初中英語教學中的優勢與特點

（一）短小精煉

從本質上說，微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。

由此可以看出，‘短、快、精’、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。將微視頻應用于初中英語教學中，教師就能夠充分利用上述特點，使得微視頻的內容更加精煉，同時也能夠留給學生更多的時間進行探究與總結。

（二）主題鮮明教學性更強

在新的時代背景下，教師早已在初中英語教學中應用多媒體技術與設備。但在以往，教師所采用的視頻通常具有較長的時間，這就導致視頻的主題并不明確，容易起到反面的作用。

一方面，較長的視頻往往具有較多的內容。部分教師為了追求視頻教學帶來的趣味性和生動性，因此在視頻課件的制作中融入了大量課外生動的內容，導致學生在學習過程中難以集中精力，導致教師對課堂教學節奏的掌控能力減弱。

另一方面，較長的視頻通常具有多個主題。在這種背景下，學生以及教師都難以集中優勢與力量進行突破，無法針對某一特定的主題或者教學難點進行有針對性的教學，也就無法達到預期理想的效果。

在微視頻短小精煉的特點已經決定了上述問題難以發生，其短小的性質已經決定了主題的單一性，也就能夠使得初中英語教學的針對性更強，能夠集中教學資源對學生進行有效的提升。

三、微視頻在初中英語教學中的實踐

（一）教師的講解要擲地有聲

在微視頻中，教師的講解是非常重要的元素，是對學生進行啟發、推動教學發展的主要工具。在微視頻的制作過程中，教師的講解必須做到擲地有聲，必須清晰透徹，能夠用簡單明了的話清楚的表達自己的意思，能夠對相應的教學問題進行有效的解釋。

在這種背景下，微視頻才能算是成功，才能在初中英語教學中發揮效力，讓學生在觀看微視頻的過程中獲得真實的提升。

（二）盡量回避教師的形象

與此同時，教師在制作微視頻的過程中應該盡量不在視頻中出現，這一點微視頻的效用有直接的關系。

具體地說，微視頻教學模式能夠帶給學生更大的思考空間，能夠讓學生的思維變得更加活躍。其主要原因在于教師以視頻為媒介開展課堂教學，能夠讓減少教師對學生的壓制，讓學生更自由的進行思考，提高學生的學習效率。

因此，在微視頻中要盡量回避教師的形象，留給學生更大的空間去思考、分析和總結，啟發學生的思維和意識，提高學生的學習效率和能力。

（三）要引起學生的思考與討論

在此基礎上，教師需要明確的是微視頻教學的核心在于以微視頻為媒介進行預設，并引導學生進行探究與討論，突出學生的學習主體性，發揮學生的主觀能動性，引導學生建構知識并提高能力。

因此，教師在制作微視頻時應該為學生留下帶有深度的問題，要引起學生的思考，并引導學生參與探究與討論。例如，在初二上冊《UNIT 1Where did you go on vacation?》的微視頻中，教師在最后給學生留下的教學任務是where do you want to go on nextvacation，and why？

此時，教師就在微視頻中留給學生思考的問題，能夠引導學生進行英語對話，讓學生在對話實踐中對相應的句型進行深層次的理解，提高學生的熟練度，同時也提高學生的口語表達能力。

通過微視頻的有力支撐，教師不但更有效的完成了基本的教學任務，同時也留給了學生更多的時間進行探究與討論。基于此，學生就能通過實踐教學活動獲得更深層次的理性認識，并有效提高自身的各項能力。

（四）注重對教學節奏的把握以及對教學的總結與評價

另一方面，教師需要認識到，在初中英語教學中以微視頻為媒介開展教學就必然影響到課堂教學的紀律，容易導致課堂過于活躍，使得課堂節奏脫離教師的掌控。

因此，教師在制作微視頻時既要保證用語的幽默，突出微視頻的趣味性，同時也要在語氣、語速等方面進行調節，僅僅抓住學生的注意力，讓學生能夠在初中英語教學中能夠集中精神去看視頻并思考教學問題。

在此基礎上，教師必須要在微視頻教學中進行有效的教學總結與評價。雖然在微視頻中教師已經針對某一教學主題進行了生動詳細的講述，但學生的接受能力和學習能力必定存在偏差，并不能保證學生對微視頻中的內容能夠完整的掌握。

因此，教師需要在教學中進行有效的總結與評價，要及時發現學生在學習中存在的問題以及表現出的不足之處。在此基礎上，教師才能制定更有針對性與可行性的教學計劃，能夠讓學生的學習更有效率。同時，教師要利用正面積極的教學評價對學生進行正面的引導，提高學生的學習信心，使學生能夠帶著更飽滿的情緒參與到微視頻英語教學中，并獲得更真實的提升。

結束語

總的來說，微視頻是現代科學發展的產物，是一種主題鮮明的視頻形式。微視頻能夠對初中英語教學提供強有力的支撐，同時也從某種程度提高了對教師的要求。因此，教師需要不斷提高自身的能力與素質，明確微視頻在初中英語教學中的特點與優勢，制作更有效的微視頻。這就需要教師在實踐中不斷總結和交流，使微視頻能夠在初中英語教學中發揮出更大的效力，提高教學的質量與效率。

[1]趙婷.微視頻在初二英語教學中的實踐研究——以靈武市英才學校為例[D].寧夏大學：2014

[2]陳玲,汪曉鳳.微視頻在教學教研中的應用[J].中國教育網絡，2013(09)