對當前大學生創業教育的幾點思考

李 強，高志剛，王 剛

（黑龍江科技學院 計算機與信息工程學院，哈爾濱 150027）

黨的十八大報告指出：“要優先發展教育，建設人力資源強國；實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”知識經濟時代的高等教育不僅僅是知識和學歷教育，而應該是創造、創新和創業教育。時代要求我們的大學必須要成為創造性人才成長的搖籃和“創業者的熔爐”。青年是創業的原始力量，他們代表著社會的未來和希望。大力開展創業教育，其目的就在于提高受教育者獲得知識的能力和未來進行創新、創業所必需的能力素養，通過他們的創業和創新來擴大就業，進而推動經濟發展，實現高校對于發展經濟和擴大就業的良性互動。

一、大學生創業教育的內涵及國內高校開展情況

1989年11月底至12月初，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。會議在闡述“21世紀的教育哲學”問題時，提出了學習的“第三本護照”，認為未來的人應有三本“教育護照”：一是學術性的，二是職業性的，第三本是證明一個人事業心和開拓能力的。在此基礎上，會議提出了“事業心和開拓教育”（Enterprise education）概念，強調教育要培養學生開拓事業的精神和能力，后被譯為“創業教育”。

針對目前創業教育中的一些誤區，上海交大黨委副書記徐飛教授指出，創業教育和創業是兩碼事。一些大學將創業教育簡單地等同于向學生傳授創業知識和創業技能，所謂的創業教育課堂，不過是將營銷、財務、融資、競爭戰略、供應鏈管理、人力資源等內容“打包”壓縮，填鴨式塞給學生，重“術”輕“道”，有“形”無“神”。徐飛表示，創業教育的本質，是向學生播撒創業精神的種子。因此，我們不能將創業狹義地理解為創辦企業。

廣東省教育廳廳長羅偉其對此頗有同感，他說，不少高校將創業教育狹隘地理解為為大學生“實際創業”提供指導，并認為絕大多數學生創業時機不成熟、條件不具備，因此，沒有把創業教育擺在重要位置。更有甚者，有人理解創業教育是“為了讓就業難的畢業生去創業”。其實，創業教育更多的是培養學生的創業意識與素質，并非鼓勵大學生畢業后馬上都去創辦自己的公司或經營自己的店鋪。

中國青年政治學院副院長李家華指出，建立一套完整的創業教育體系還需要政府支持教育體系的改革，確立創業教育的地位，充分發揮技術杠桿作用，并讓教育界意識到應把創業教育視為優先發展領域。

國際教科文組織指出，從廣義上講，創業教育是為了培養具有開拓性的個人。創業教育就是培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，既培養學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創業的方法與途徑。在大學生中開展創業教育，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。

就當前大學生創業教育開展（KAB）而言，截至2009年年底，KAB項目在近600所高校培訓了師資，在341所高校開設《大學生KAB創業基礎》，在56所高校創設KAB創業俱樂部，8萬余名學生參加了學習實踐。公開出版了《大學生KAB創業基礎》教師用書和學生用書兩套教材，建立了課程建設、師資培訓、質量控制、交流推廣四大體系，受到師生廣泛歡迎。根據教育的需要和學生的要求，該項目將繼續在全國各高校推廣。KAB項目在推廣中不斷發展和完善，并逐步呈現出新的特色。預計到今年年底KAB項目師資高校將達到1000所，建設大學生KAB創業俱樂部將達到100家。今年四月，黑龍江科技大學已經與KAB中國項目辦簽署了合作協議，正式將《KAB大學生創業教育基礎》課程引進到學校，先后完成了宣講、課程大綱、授課方案、并完成了學校首期課程的授課工作，得到了國家項目辦領導的高度認可。我們又利用假期時間完成了大學生創業基地的申報材料的整理，力爭今年通過國家對大學生創業基地的授牌。學校也成為了在省內為數不多的既有KAB授課資格同時還具有SYB、IYB課程授課資格的高等學校。

二、提升高校創業教育的途徑

創業教育是一個系統工程，不單是創業知識的傳授和創業技能的培訓，同時也是一個素質教育的過程，包括創業思想的確立、創業氛圍的形成、創業技能的培養。

（一）創業思想的確立是創業教育的基礎

創業思想主要包括創業意識、創業動機、創業品質。創業意識是指大學生能夠自覺培養創業心理素質和創業技能的意識。要確立大學生的創業意識，首先，要對他們進行創業理想信念教育，培養其社會責任感；其次，要幫助他們樹立正確的就業觀，樹立創業是更高形式就業的理念；最后，要對大學生進行就業形勢教育，大力宣傳艱苦創業的典型，培養學生的創業信心和勇氣。強烈的創業動機不僅可以激發學生創業的欲望，也能引導學生的創業行為。

要通過各種手段和途徑使學生勇于創業、樂于創業，可以通過創業的典型事例教育激發學生的創業欲望，讓他們創業有動力，學習有典型，追求有目標。要培養大學生健全的創業品質，就要使學生有堅定的創業信念，既要有創業成功的自信，又要有創業的責任感，還要有逆境創業的心理準備。要使學生樹立積極的創業心態，保持巨大的創業熱情；要使學生鍛煉頑強的創業心理意志，具備堅持到底的心理品質；要幫助學生樹立鮮明的創業個性，培養冒險精神和抵御外界干擾的能力。

（二）創業氛圍的形成是創業教育的保障

良的創業氛圍對師生的影響是整體的、潛移默化的。首先，要在校園里形成一種濃厚的、寬松的學術氛圍，以有利于學生良好個性的發展。要營造一個資源優化配置的氛圍，要在精神上和輿論上將創業教育上升到為社會制造財富、為社會分憂的高度，讓創業成功者成為新時代大學生心目中的榜樣。其次，創業教育的實施和創業型人才的培養需要一個龐大的教育教學組織系統。學校要按照“統一領導，分工負責，團結協作，各顯特色”的工作原則，構建科學合理、運轉協調有效的組織管理體系，為創業型人才培養提供組織保障與環境條件，否則，創業教育就不可能取得實際效果。為此，就需要創業教育。一要得到教育系統內各級領導的重視，建立縱向的領導協調機制。二要有教務處、學生處、校團委、科技處、就業辦、校友會等部門以及各院系的支持和參與，建立橫向的協同工作機制。各個相關部門都要圍繞創業教育和創業型人才的培養目標，分工協作，各負其責，僅僅靠一個創業指導中心是不能完成創業型人才培養的重任的。三是要建立適合創業教育需要的高素質教師隊伍。理論課教師通過競爭上崗以確保教學質量，實踐環節的教師可在企業及創業成功這種選聘。要組織任課教師定期進行培訓，召開學術經驗交流會，不斷提高任課教師的素質和水平。

（三）培養創業技能是創業教育的關鍵

創業技能包括創業知識和創業能力兩部分。隨著科學技術突飛猛進，市場競爭日趨激烈，創業知識和創業能力成為實現創業目標的決定因素。因此，在創業教育中應當結合高校實際，強化對創業知識和創業技能的培訓，可以從以下兩方面著手。一是構建與創業教育相適應的課程體系。科學文化教育是創業教育的基礎內容，沒有這個基礎，創業教育只能是無本之木。由于“創業”的多樣性，創業教育的課程設置及計劃安排必須依據不同的個體分類和創業目標而定。從教學指導思想上，要具有全新的教育思想觀念，即戰略觀念、質量觀念、特色觀念、市場觀念、效益觀念；從教學內容上，要增加必要的開闊視野、激發創新意識、提高創業技能的課程；從教學方法上，要改單項傳授知識為雙向傳遞，改“注入式”教學為“啟發式”教學，充分調動學生的積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；從教學評價指標上，要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為指標來設計相應的考核體系。二是要創造條件，實施創業體驗。創業教育的主要任務不僅僅是讓學生掌握創業知識，更重要的是要通過有效的實踐活動訓練學生的創業意志與創業技能。為此，各高校必須改變重理論、輕實踐的傳統人才培養模式，構建以學生為中心，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情境教學法、啟發式教學法和互動式教學法，注重學生創新、創造與創業能力培養的新的人才培養模式。同時，要充分利用校內資源建設創業實踐基地，組織大學生進行創業體驗；也可成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司，在教師指導下，學生自主經營，體驗創業全過程；還可建立大學生創業園，為學生創業提供資金、資助和咨詢服務；積極創建校外大學生創業實踐基地，建立產、學、研一體化教育模式，與企業開展合作教育，學生進入現場，深入崗位，感受創業氛圍，增長創業能力，提高創業的綜合素質。