高中音樂教學現狀及其對策研究

唐 瑩 （福建莆田第五中學 351100）

高中音樂教學現狀及其對策研究

唐 瑩 （福建莆田第五中學 351100）

音樂教學是美育教育的重要組成部分，也是美育教育的重要實施途徑之一。在提倡素質教育的當下，高中音樂新課程標準對于高中音樂教學提出了更高的要求：不僅要開闊學生的視野、開發學生的智力，而且要提升學生的審美能力、陶冶學生的情操、深化德育，從而促進學生綜合素養的提高。但是，目前高中音樂教學中存在著很多問題，不僅不利于新形勢下音樂課的順利靠站，而且也不利于學生的發展。因此，本文對高中音樂教學現狀進行分析，并在此基礎上提出有針對性的相應解決策略。

高中音樂教學；現狀；對策

一、高中音樂教學現狀分析

首先，學校對音樂教學沒有給予足夠的重視。第一，音樂課時安排少，而且難以保證順利開展。受傳統應試教育思想的影響，大多高中學校一周只安排一節音樂課，這樣的課時安排直接導致教學內容難以全部教授教學目標難以實現。而且，音樂課被其他文化課擠占的現象也時有發生，尤其到了高三階段，音樂課被各種模擬考試占用幾乎成為了自然。第二，音樂師資薄弱。一方面，很多高中學校的專業音樂教師很是有限，很難保證所有的音樂課都由專業音樂教師來上，所以，很多時候的音樂課都是由其他科目的教師來代上，這些教師不熟悉音樂專業知識、不具備音樂教學技能，在教學內容和教學方法上存在很大程度上的隨機性，不但影響音樂教學效果，而且也難以引起學生的學習興趣。另一方面，很多高中學校在音樂設備方面都很缺乏，這對于高中音樂課的開展造成很大程度上的影響，導致很多專業的音樂教學內容由于沒有必要的音樂設備配合而無法正常開展，這很不利于學生音樂素養的提升。

其次，教師的教學不注重學生的主體地位，難以體現音樂學科特點。音樂是一門集情感與聽覺于一體的藝術，其要想聽者產生情感共鳴、得到情操的陶冶和智慧的啟迪，就需要有音響作為載體，這樣，聽者才能夠感受音樂的魅力。然而，由于學校對于音樂教學的不重視和音樂設備的缺乏，很多高中學校的音樂教師只能夠通過自己的語言來對教學內容進行描述。整節音樂課上，教師滔滔不絕地講授音樂理論和知識，甚至會一字不落給學生灌輸，導致學生處于被動，難以發揮課堂主體作用。殊不知，這種課堂教學不僅枯燥乏味，難以使學生提起學習興趣，最重要的是沒有體現音樂學科特點。這種脫離了音樂本體的教學不但失去了音樂隊友的特點，而且難以實現音樂教學目標、培養學生的音樂素養。

再次，高中音樂教材沒有統一的選擇標準。高中音樂教師開展音樂教學的重要依據是教材，而且，教材也是高中音樂教師制定教學計劃和實施教學大綱的根本材料，還是音樂教師實施審美教育的基礎和前提。然而，對于如此重要的高中音樂教材，高中學校卻沒有統一選擇標準，而是由任課教師根據自己的感覺或喜好來對音樂教材進行選擇。高中音樂教師由于知識、經驗和專業素養的不同，在對音樂教材進行選擇進時也會有所不同，這樣，所選擇的教材會呈現出過于淺顯或者過于專業的現象，不能適合高中學生的學習需求。

最后，教學評價不科學，存在很多不合理。受傳統應試教育思想的影響，大多高中音樂教學評價也沿用其他文化學科的評價模式：方式單一，以紙筆測驗為唯一方法，考核內容基本以書本知識為核心，過于重視成績，忽視學生的學習過程、學習情感、學習態度，不重視學生素養的培養。這種評價模式不僅難以激發學生的興趣，而且會增加學生的課業負擔，影響學生的身心健康，妨礙學生的個性發展，直接導致教學效率低下。

二、相應解決對策

首先，學校要對音樂教學給予充分重視，并且提供強有力的支持。第一，科學安排音樂課時，保證音樂課的順利開展。學校要結合本校的實際情況和學生的需求制定切實可行的音樂教學計劃和目標，每學期安排恰當地音樂課時，并嚴謹其他科目的擠占。第二，加大師資投入。一方面，學校要重視專業音樂教師的配備，而且要注重音樂教師隊伍建設，使音樂教師具備過硬的專業素養。另一方面，學校要保證為音樂教師配備必要的音樂設備，并力為學生設置專門的音樂教室或多媒體教室。

其次，音樂教師要以學生為主體，課堂教學要體現出音樂學科特點。高中音樂教師要樹立新的音樂教學理念，要重視學生的課堂主體地位，切忌“一言堂、滿堂灌”，要將音樂課堂還給學生，要充分調動學生的積極性和參與主動性，發揮學生的課堂主體作用。此外，教師還要重視音樂設備的應用，要讓學生通過音樂欣賞來感受音樂的魅力，提升學習興趣。在具體的教學實踐中，音樂教師在對一首歌曲進行講授之前，要引導學生結合歌曲的背景、內容等相關信息和內容進行分析，讓學生通過想象來描述歌曲的意境，而且還要讓學生說一說如何能唱好這首歌。如此，學生才能夠產生情感共鳴，才能體驗和享受到音樂美。

再次，統一高中音樂教材選擇標準，要對教材慎重選擇。不同的音樂蘊含著不同的情感。優美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。學校要對高中音樂教材在選擇山統一標準，要求高中音樂教師選擇適合高中學生身心發展和學習特點的音樂教材，既要考慮教材中所包含的音樂的教育意義和趣味性，也要考慮音樂對學生的情感影響，以便在實際的課堂教學中充分挖掘音樂本身的核心價值，促使學生音樂素養的有效提升。比如，當學生聽到《美麗的田野》時，即使沒有見過田野，他們也可以感受到一望無邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當學生聽到《好日子》時，就會從優美而歡快的音樂中體會到全國人民對自己所過的幸福生活所表現出來的歡樂之情。

最后，完善評價機制，力求科學化、合理化、系統化。伴隨著教育改革的不斷深入，素質教育對高中音樂課程的重視程度在不斷提高，這就要求高中學校要不斷完善評價機制，實現音樂教學評價的科學化、合理化、系統化。高中音樂評價應該以課程的價值和基本目標的實現為主要出發點，要充分考慮學生的音樂學習興趣以及積極性，評價方式和依據要多樣化，這不僅有助于多渠道地獲取改進信息，而且能推進高中音樂教育改革。同時，評價要關注學習過程，學習態度，學習情感等，要善于捕捉學生的興趣點，還要注重學生的個體化差異，這樣才能真正促進高中音樂教學的順利開展。

總而言之，社會在發展，時代在進步，為適應新時期高中音樂教學的發展要求和提高高中音樂教學質量，高中音樂教師必須從實際出發，不斷學習、探索、總結，力求尋求出更多切實可行的有效的音樂教學方法，將高中音樂課程提升學生綜合素養的作用充分發揮出來，實現高中音樂教學的可持續發展。

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