對體育專業(yè)培養(yǎng)模式的改造與創(chuàng)新

李德甫+邢新陽+王惠

摘要：近年來，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀已經成為社會公認的事實。但是，在體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的同時卻又存在著體育服務適用人才普遍難求的現(xiàn)狀。大量研究表明，造成這種兩難境地的原因，除招生規(guī)模過大之外，培養(yǎng)模式不當，畢業(yè)生知識能力不能滿足社會需要應該是重要原因之一。為研究解決這一問題，河北師范大學體育學院以《體育專業(yè)新型培養(yǎng)模式研究》為題，進行了為期兩年的專門研究。指出了當今社會對體育需求的新特點，提出了建立學校和社會聯(lián)合體，形成以突出實踐教學為特點，學校與社會兩個課堂共同培養(yǎng)的新模式。

關鍵詞：體育專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè) 培養(yǎng)模式

一、前言

近年來，對體育專業(yè)辦學現(xiàn)狀問題的研究已經成為體育研究領域的熱點。但是，以往研究的角度和層面主要集中在招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)難這些既成事實方面的調查論證，對于如何在既成事實的前提下，提出有效的解決辦法的研究相對較少。河北師范大學《體育專業(yè)新型培養(yǎng)模式研究》課題組的研究，從社會需求的調查入手，重點在于探索體育專業(yè)新的培養(yǎng)模式。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

根據(jù)課題組調查，河北省內開辦的體育類專業(yè)主要集中在體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)，（運動訓練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于單獨招生專業(yè)，只有河北師范大學和河北省體育學院可以開辦，其他專業(yè)各院校很少開辦）同時開辦這兩個專業(yè)的院校有河北體育學院、河北師大體育學院、燕山大學、廊坊師范學院、石家莊學院、邯鄲學院6所院校。課題組以這6所院校為調查對象，通過對院系領導、任課教師、在校學生、中小學體育教師、中小學學生和中小學學生家長進行了相關問題的調查分析。僅限于同時開辦體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)的6所院校。

（二）研究方法

1.對6所院校的領導、教師、學生、以及6所院校所在地的第一中學的體育教師和學生家長就相關問題進行調查和分析。

2.回訪分析：對調查統(tǒng)計結果，再對被調查對象進行回訪，了解他們填寫意見的原因，根據(jù)他們的意見進行總結。

3.專家會診提出應對策略。

三、調查結果與分析

（一）對體育院系院長、系主任的調查結果與分析

對6所院校的院長和兩個專業(yè)的系主任共18人的調查主要集中在：課程設置的依據(jù)、培養(yǎng)模式的傾向、目前影響辦學效果的主要問題3個方面。

調查結果如下：

1.課程設置的依據(jù)。對6所院校的18位院系領導關于課程設置的依據(jù)調查，課題組給出了“教育部專業(yè)課程設置指導意見、院系師資情況、院系辦學條件、社會調查需要”4個選項，結果見表1。

表1 院校領導進行課程設置的依據(jù)調查表 n=18

回訪調查：總結院系主任的意見是：按照教育部對專業(yè)課程設置意見進行課程設置是課程設置的前提，按社會需要進行課程設置只能在辦學條件允許和具備相應師資的前提下才能做到，有些社會需要的熱門項目，我們不是不想開設，而是開不了課。調查結果反映出，院校領導普遍具有應該根據(jù)社會需要進行課程設置的意識和愿望，但限于師資和辦學條件目前難以做到。

2.培養(yǎng)模式的傾向。國內目前傳統(tǒng)模式主要有3種，一是采用1-2年級普修課，3-4年級開始分專項培養(yǎng)，4年級有6-8周時間的教育實習，這是比較傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。二是近些年來，由于對一專多能和多能一專重要性認識的不同，有些院系開始實行入學即分專項培養(yǎng)，4年級進行實習的模式;三是近幾年國內一些院系嘗試的新模式，即1年級普修，2年級開始專選，3-4年級分多次實習的培養(yǎng)模式。對此，河北省體育院校領導的調查結果是：見表2。

表2 院校領導對培養(yǎng)模式的傾向性調查表 n=18

回訪調查：調查結果顯示89%的院系領導傾向于1年級普修，2年級分專選，3-4年級分多次實習的培養(yǎng)模式。他們的理由是“經過1年級普修和2年級專選的學生，具備了體育的基礎知識和技能，3-4年級的多次實習可以使學生零距離接觸社會，學到在校園內學不到的東西”，問道大多數(shù)領導傾向于多次實習模式，但為什么不積極實施這種模式呢？領導們的分析是：“目前除河北體育學院在有些專業(yè)實施了入學即按專項培養(yǎng)加實習模式或3-4年級開始多次實習培模式，其它院校在體育教育和社會體育兩個專業(yè)絕大多數(shù)還是實習傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，主要原因可能是其它院校實習時間要由學校統(tǒng)一規(guī)定，院系一級辦學單位缺乏辦學自主權的問題”。

3.院系領導認為目前影響辦學效果的主要問題。只有解決了主要問題，才能在一定程度上改變現(xiàn)狀。為此，調查組會同專家訪談的意見，提出了設施條件、師資力量、教學內容、實習和社會實踐和辦學自主權這樣5個問題供院系領導選擇。調查結果見表3。

表3 院校領導對辦學中存在最主要問題的調查表 n=18

回訪調查：所有被回訪者都首先提到了目前的教學內容不能很好地適應社會需要，造成這種現(xiàn)狀的原因不是學校不想調整教學內容，而是缺乏相應師資和設施條件，加之目前的實習和社會實踐大部分是在中小學進行，能夠深入到社會體育部門的較少，到社區(qū)實習的更是微乎其微，使學校的培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)。至于辦學自主權為題，多數(shù)領導認為不是造成目前現(xiàn)狀的主要原因。

（二）對體育專業(yè)在校學生的調查分析

為了了解學生對他們經歷過的培養(yǎng)模式的感受，課題組從6所院校的體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)中各抽取四年級男女各10名學生，共計120人，以“您認為哪些教育教學活動對您未來就業(yè)幫助最大？”為題，列出了理論課教學、技術科教學、各課程的考試、畢業(yè)論文、實習和社會實踐，其他這樣6項內容供學生選擇，調查結果見表4.

表4 您認為哪些教育教學活動對您未來就業(yè)幫助最大學生調查表 n=120

回訪調查：在回訪調查中，絕大多數(shù)認為理論課使他們認識體育、了解體育、掌握了人體基本結構和生理生化特點，沒有這些理論課基本上不知道該如何進行體育工作。但問到為什么有些人覺得技術科教學對就業(yè)影響評價不高的問題時，學生大致意見是一致的，他們認為“現(xiàn)在學的就業(yè)時不一定用得到，就業(yè)用到什么再學什么也來得及”。在問到為什么大多數(shù)人覺得實習和社會實踐對就業(yè)幫助很大這個問題時，學生的主要意見集中在兩個方面，一是覺得通過實習或社會實踐，確實知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在學校不可能遇到的問題，鍛煉了解決這些問題的能力，學到了在學校難以學到的知識和技能。

（三）對中學體育教師的調查結果與分析

對中學體育教師的調查主要是為了從具有實踐工作經驗的中小學體育教師中了解作為中小學體育工作最為重要的工作是什么，這些實際需要應該是我們將來進行課程設置和確定培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。根據(jù)中小學體育工作的基本內容，課題組對6所院校所在地的第一中學或相當于第一中學的6所中學的體育部負責人和各校體育教師男女各一人共12人，以“中小學最被重視的體育工作是什么”、列出了體育課;課外活動;課余運動訓練和3項內容供被調查者選擇，同時還以“中小學體育教師最重要的工作能力是什么”為題，列出了“多能一專能力、一專多能能力、教學能力、訓練能力、組織能力、健康知識宣傳講解能力、提供針對個體鍛煉方法的能力、與學生一起活動的溝通能力共8種能力供被調查者選擇。

從調查結果來看，46%的中學體育教師認為課外活動是學校體育工作中最受重視的工作，其次是課余運動訓練，而我們一貫認為學校體育工作中最為重要的“體育課”卻排在了最后。在回訪調查結果時了解到，體育課是排入課表的正式課程，無論學校領導還是教師，不用督促，按計劃上課就可以了。但課外活動和課余運動訓練卻是關乎到學校精神面貌的問題，因此，兩項工作備受學校領導關注。我們且不管這樣的安排合理不合理，但這種現(xiàn)狀告訴我們，在高校體育專業(yè)教育中對這些能力的培養(yǎng)是值得我們認真對待的問題之一。

從中學體育教師對能力選擇排序的結果來看，組織能力被高度重視，排在第1位，對這樣的結果回訪中學體育教師得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運動會、開展各種形式的體育比賽、身體素質測驗、體育課以及運動隊訓練體育工作，都必須通過對人的組織才能實施，沒有較強的組織能力，這些工作將很難開展。

（四）對中學生的調查結果與分析

中學體育教師是高校體育專業(yè)主要培養(yǎng)目標之一，學生喜歡什么樣的體育教師，應該是我們培養(yǎng)過程中的主要著力點。調查中，向學生給出了10項選擇進行排序，經統(tǒng)計排序的結果是：1.能提供適合本人的鍛煉方法;2.能變換各種方法讓我們玩得高興;3.經常向學生傳授健康知識;4.經常與學生一起活動;5.通曉多種體育技能;6.課上示范漂亮;7.專項技術精湛;8.課上對動作講的清楚;9.能讓我們學到運動技術法;10.能讓我們明白鍛煉的方法。從排在前3項的內容反映出，中學生對體育教師的希望是個性化指導，能夠從運動中得到快樂并從中學到科學鍛煉的知識。看來，在體育教學中一味地嚴格要求和刻苦鍛煉不再應該是體育教師的工作特色。

（五）對中學生家長的調查結果與分析

本研究向中學生家長進行調查的目的在于把學生家長作為社區(qū)和家庭體育的參加者，了解社區(qū)體育的需求。課題組委托被調查的6所中學的體育教師，每校選定男女各10名家長，以“在體育方面您最需要哪些服務？”為題，列出了“提供鍛煉內容;鍛煉指導;組織工作;體育表演;運動傷病預防和治療;提供個體鍛煉內容;鍛煉效果評價;鍛煉或陪練這樣8個方面的內容供被調查的120位家長進行選擇。調查結果是：組織工作;提供個體鍛煉內容;運動傷病預防和治療排在了前三位。通過回訪調查了解到，家長認為：社區(qū)不同于學校有專人以體育課、課外活動等固定的組織形式來保證所有的學生都能參加體育鍛煉。而社區(qū)中的廠礦機關、部隊醫(yī)院、企事業(yè)單位以及自謀職業(yè)者和離退休人員則沒有專人，也沒有固定的組織形式能讓這部分人參加有指導的體育鍛煉。這部分人的體育鍛煉幾乎全憑自覺。這種自發(fā)組織的活動，往往因為時間，場地和經費的問題造成“擾民”“意見不統(tǒng)一”“組織者沒有權威性”等問題引發(fā)矛盾，甚至激烈的沖突。所以，組織工作是社區(qū)的體育鍛煉最為重要的問題，強烈呼吁為社區(qū)配備“社會體育指導員”。通過交談，家長們心目中的“體育指導員”應該像一名“保健醫(yī)生”，他能夠根據(jù)不同人的情況提供不同的鍛煉內容并給與指導，能夠對鍛煉中容易出現(xiàn)傷病給予預防和處置，至于私人教練和陪練以及鍛煉效果評價應該是特殊人群的特殊需要了，可以設立相應機構，收費服務。

四、結論與建議

（一）結論

通過對河北省6所體育院系領導的問卷調查來看，體育類專業(yè)的課程設置缺乏足夠的社會需要依據(jù)，培養(yǎng)模式實踐性環(huán)節(jié)時間不足，教師隊伍缺乏社會新興項目的教學能力，學校設施不能適應社會需求項目的教學需要。通過對體育專業(yè)學生、中學體育教師、中學生家長的調查，組織能力和個性化服務是當今社會對體育服務的新要求。實習和社會實踐對培養(yǎng)體育專業(yè)畢業(yè)生這方面知識和能力具有特殊的重要作用。目前，我們的實習和社會實踐基本局限在學校和健身場所，缺失了社區(qū)服務這個廣闊的空間，需要在今后的實習和社會實踐中加以補充。

（二）建議

根據(jù)調查，組織能力和個性化服務能力是當今社會對體育服務提出的最突出的新特點，而這些能力只有通過與社會的緊密接觸和大量實踐才有可能獲得，建議體育院系應該積極的與學校、社會健身場所、社區(qū)的機關單位以及其他社會團體和個人建立相對牢固的合作關系，使社會成為體育專業(yè)教育的“第二課堂”，利用社會體育資源解決學校設施不足問題;同時必須痛下決心，淘汰陳舊課程和教學內容，督促教師進修，重新適應社會需求;可以根據(jù)師資特長，深入到學校、社區(qū)，建立體育服務和健康指導以及運動損傷預防和康復方面的服務機構。此舉不僅能夠滿足社會需求，同時還能夠消化因課程設置變化而相對剩余的教師，這將對減少改革陣痛，推動體育專業(yè)科學發(fā)展具有重要意義;在培養(yǎng)模式上，建議采用1-2年級基礎教育，3年級下半學期開始分段實習，總學時在12周以上，實習空間應該包括學校、健身場所以及社區(qū)的居民和機關團體，形成突出實踐教學，學校與社會共同培養(yǎng)的新的培養(yǎng)模式。

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（責編 張景賢）