如何應對汶上方言對英語發音的負遷移

朱方杰（山東師范大學外國語學院250000）

如何應對汶上方言對英語發音的負遷移

朱方杰（山東師范大學外國語學院250000）

語音是語言學習的基礎，由于漢英語言都有自己獨特的語言發音系統，英語學習者在語言學習中會不自覺地受到漢語的影響，將方言的發音特點遷移到英語發音中來，進而影響了正確的英語發音。針對這一現象，本文以汶上方言為例，探討克服方言對英語發音負遷移作用的教學策略，以期為更好地語音教學提供指導。

汶上方言英語發音負遷移教學策略

一、引言

隨著方言研究的不斷深入，汶上方言也漸漸引起學者們的注意。汶上位于山東省的西南部，東臨古城兗州，西接水泊梁山，南依微山湖，北枕東岳泰山，“隸屬于濟寧市，汶上縣轄8個鎮、6個鄉。全縣人口都使用汶上話進行交際”“汶上方言作為一種富有特點的地方方言，內部一致性較強，這主要表現在語音，詞匯，語法等方面”。（宋恩泉，2005）換句話說，汶上方言中的翹舌音系統發生了變異，凡普通話中的翹舌聲母字，汶上話中均讀為平舌。

近年來隨著社會語言學的發展，越來越多的研究不再僅僅局限于方言本身，漸漸轉向方言對英語發音的影響方面。英語語音是英語學習的主要組成部分之一，正確、流利的英語語音和語調是英語溝通的基礎。然而根據奧蘇·泊爾的語言遷移理論，每一種語音都有其特有的一套語音系統和發音規律，人們在學習外語時，往往會在某種程度上受到其本族語發音的影響，把本族語的一套發音習慣負遷移到外語學習中去。“每一種語言都有特有的語音系統和發音規律，學習外語時由于受本地區發音特征的影響就會帶有某種‘口音’，由于地區差異，地方方言對英語語音的遷移現象尤為顯著”。（戚雨村，1988）

根據我對汶上當地學生的錄音分析，汶上方言的發音特點嚴重影響了相應的英語發音，例如，“English”基本上都發成了“英格類斯”，“lunch”發成“浪次”等。鑒于汶上方言對英語發音的嚴重影響，如何克服方言對英語的負遷移影響意義重大。

二、應對方言對英語發音負遷移的教學策略

（一）提高英語教師的英語語言水平

教師在學生的語言學習中扮演著至關重要的角色，教師的語言能力直接影響了學生的語言學習。根據遷移理論，方言對英語的負遷移是一種無意識的行為，鑒于此，教師應該不斷提高個人語言素養，培養一口正統而流利的英語發音，為學生樹立一個好榜樣。

此外，教師還應該在課堂上引入英漢語語音對比分析的教學方法。參照普通話的發音特點，及時糾正學生方言中語音的錯誤，并與英語語音做比較，針對不同的情況有意識地進行強化訓練，幫助他們排除方言母語的干擾，提高他們正確發音與拼讀的能力。

針對學生的語音錯誤，教師需要及時給予糾正，并及時演示正確發音；有針對性地從音素的特征、發音器官及正確發音方式入手，對學生進行方言的糾正，同時可鼓勵學生練習講普通話，這對糾正經常犯的英語語音錯誤也有一定的幫助。在教學中還可以不斷提高學生的語言意識，鼓勵學生自我糾音。

（二）加強模仿練習，多讀多練

語言的學習離不開模仿，尤其是英語的語音學習。汶上方言與英語屬于不同的語音體系，所以發音的口腔要領是存在區別的；掌握發音技巧的最有效方法就是模仿原汁原味的地道英語。語言學習者需要不斷進行語音輸入，可以通過大量地聽力模仿練習，對話練習以提高自己的英語發音水平。

此外，教師可以在學生的語音模仿過程中幫助學生制定模仿計劃：第一階段是單個音或詞的矯正型模仿，即對[d?]，[t?]，[?][z]，[ts]，[s]針對性地進行發音矯正訓練；第二階段是對句子的模仿，即有目的性地在語音課上多放一些原版的新聞報刊或者影音資料的片段，讓學生模仿；第三階段，讓學生對自己朗讀的材料錄音，讓教師或者同學聽取錄音并給出意見，對不正確的音做出記號，然后進行針對性的練習，直到完美為止。

（三）完善教學環節，改進教學設備

英語語音的學習還依賴于教學設備的改進。隨著當今科技的突飛猛進，多媒體教學已經普及。多媒體教學是語音教學的福音，先進的教學設備可以提供語音學習的環境，增強語言學習者的學習興趣，更好地為學習者的語音學習服務。但是，在汶上很多學校中，多媒體設備多成了擺設，教學資源仍僅依賴于教材與教師的口頭傳遞。鑒于此，在英語學習中，應好好地利用教學資源，利用投影儀、電腦等設備為語音教學服務。

（四）發揮英語學習者的主體作用

歸根結底，英語學習者是語音學習的主體與承受者。為此，若更好地克服汶上方言對英語發音的負遷移作用，學習者需要更好地發揮主體作用。具體來說，學習者應該在教師的引導下，通過大量精聽，模仿標準的發音，反復操練，不斷糾正偏誤，逐漸形成新的語言習慣。

此外，學習者需要不斷提高語言意識，無論是在課堂上還是在日常對話中，有意識地糾正平翹舌發音以及相應的英語發音。教師應該尊重學習者的主體地位，在課堂上，以學生為課堂的主體，多布置語音練習任務，模仿任務。

最后，學習者自身要不斷樹立語言學習信心，好的學習動機能有效促進語言學習，不能因為犯錯誤就喪失語言學習信心。

三、結論

綜上所述，在英語語音學習的過程中，由于語言的負遷移作用，汶上方言自身平翹舌音的發音特點影響了其相應的英語發音。為此，如何減少方言對英語發音的負遷移作用是改善英語發音的關鍵。教師是語言教學的主體，提高教師的語言能力是關鍵；學生作為語言學習的主體，應該更好地發揮主動性，提高語音意識；模仿是語言學習的重要步驟，學習者應該加強模仿訓練；完善教學環節，充分利用教學資源，也可以為語言學習提供客觀條件。

[1]戚雨村.語言學引論[M].上海:上海外語教育出版社，1988.

[2]錢曾怡.山東方言的分區[J].方言，1985（4）：243-256.

[3]宋恩泉著.汶上方言志[M].濟南市：齊魯書社，2005.

[4]宋揚.母語對英語語音負遷移對策研究[J].海外英語，2010（4）.

（責編 張亞欣）