新課程背景下初中班主任工作中不可忽視的三個支點

杜 榮（甘肅省山丹縣育才中學734100）

新課程背景下初中班主任工作中不可忽視的三個支點

杜 榮（甘肅省山丹縣育才中學734100）

新課程改革實施以來，我在做班主任工作方面遇到了很多困惑和困難，但在探索的過程中增強了信心，也有了一些感悟和體會。借此機會與各位一線的老師交流分享，希望能在共同的討論中推進班級管理在課程改革中縱深發展。

一、愛心是一個班主任成功管理班集體的首要條件

愛因斯坦曾說過“熱愛是最好的老師”。對學生那種天真、活潑的天性的喜歡，成為了班主任作為班級成功管理者的基礎。

這種喜歡和關愛要體現在平等和民主上，就使得班級的每個同學都感覺到他或她在班主任教師心里的分量很重要，他或她是整個班集體里最不能缺少的哪一個同學。

正如，在一次期中考試完了，我分析一些同學某一門功課成績下跌的原因時候，有一個叫趙曉珊的女孩子，我和她交流她數學成績下滑原因的時候，她說話結結巴巴、也不敢抬頭看我，斷斷續續的話語后面也跟上了哭聲，我當時心里很不是滋味，本想找她談談原因、給她鼓鼓勁，結果……過了一周后，在她的作業里夾了張紙條，說她以前從沒和教師交談過，自己成績本身不是太突出，教師也沒關心和鼓勵過，所以才膽怯成那樣，并寫道，謝謝老師的鼓勵。所以說我們班主任教師更要在一個合適的時間，對不同成績段上的同學都要交談，讓更多的同學感覺到班主任教師關心的不僅僅是某一個同學。

當這種被關心的情感的種子種在他們的心里，他們的內心會有一種情感置換效應，得到別人關愛的同時，也會去慢慢關心和愛護他人，所以說，這種關愛是一種溫暖的傳遞，當我們把這種關愛給了學生的時候，學生也會把這種關愛給與予會。只有我們對學生注入發自內心的關愛，才能引起他們的共鳴，才能走進他們的內心，成為他們生活中的朋友，學習上的幫手，幫他們塑造一個積極樂觀、健康向上的性格。

當然，這種關愛不是對學生所有行為習慣的盲從，而是表現在對學生的嚴格要求上，正如，在遵守學校、班級制度上，必須認真細致對待學生所犯的每一個錯誤，當他們做了錯事，就得寫檢查，談認識，讓其力爭認識到犯錯誤的危害性，以此去改正。

班主任與學生始終是平等的交流者，是探究真誠的合作者，同時還是學生心靈的呵護者。走進學生心靈，把每一個學生成為朋友，使他們尊重我，理解我。對學生的真心關愛服務，讓學生在切身感受中體會到班主任是可信賴的人，從而愿意將自己遇到的問題、碰到的困難、心中的不快甚至憂慮向班主任傾訴，這就能及時地了解情況，解決問題，搞好整個班級的管理。

二、家校合作的橋梁作用不容忽視

初中班主任與家長合作是家校合作的重要環節，初中班主任和家長在教育活動中建立起互相信任、協調一致的合作關系，可以使家庭教育與學校教育結合，形成家校互動的教育格局。為學生的發展提供良好的成長環節，促進家庭、學校和社會的和諧合作氛圍的形成。

1.班主任在學校是學生的學習、生活、健康的管理者，而學生在學校之外的其他方面的一些活動，是需要班主任去與家長溝通交流的，以便更加全面的了解學生的情況，例如通過召開學生家長座談會這種方式及時了解學生在家里的表現，同時，班主任將學生在校的表現也及時反饋給家長，與家長共同來及時的“會診”學生的短期表現情況。與家長共同探討教育學生成長的方法與策略。將學生在學校的一些“隱形”特點了解了，以后在教育管理學生的過程中，對癥下藥，效果會更好。

2.班主任通過家校合作途徑，進一步來了解學生的家庭背景，父母的性格、文化程度等方面的一些影響孩子成長環境的情況。

3.通過家校合作的橋梁，讓家長認識到良好的家庭教育對一個孩子成長的重要性。沒有合格的家長，就沒有優質的教育。通過召開家長會，讓家長們認識到，他們才是學生成長過程中最重要的教育者，如果一個家長在學生最初的成長個過程中，不能成為他們良好的生活習慣、性格特征、生存能力的幫助者，那么這個孩子就不會、也不可能接受到完整的優質教育。所以說，我們要給家長上課，讓他們認識到，他們要成為學習型的家長，讓他們成為學生成長過程中的學習、生活、情感、心理上的幫手和朋友。所以說，家校合作是學生——班主任——家長三者之間的信息關系鏈接者。

三、班級文化建設對一個班集體發展的至關重要

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。所以，重視班級文化的建設，其實就是對學生綜合素質培養的重視、學生個性發展的重視，教室作為一個班集體學習活動的場所，桌椅擺放要整齊、布置要美觀大方、學生著裝要規范。學習活動會影響學生學習的心情和興趣，構造一個和諧、愉快的讀書、學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級也能說話”。

新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求我們初中的班主任老師結合本校的客觀條件及學生、農村的實際，建設一些能夠對學生的學習、素質發展起到積極作用的班級文化。

四、名言警句的懸掛與開辦學習園地專欄

選擇一些對學生的勵志、自信心的樹立、實現理想的名言警句懸掛在教室里，讓他們在閑暇之余時去關注，去領會，真有了“潤物細無聲”之妙。充分利用教室空間開辦學習園地，利用這個陣地，可以不定期地展示繪畫、書法、寫作、不同形式的園地專欄，讓學生的才藝、興趣愛好有一個展示的空間和平臺。同時，這個也成了學生之間相互了解對方的平臺。

五、圖書角的建立

書是學生的朋友，鼓勵學生多讀書，多帶書到學校，班級的圖書角也是學生最喜歡的地方了，所以讓學生通過閱讀和同學之間讀書心得的相互交流，讓他們開闊了視野，受到良好的文化熏陶，培養了他們喜歡讀書的習慣。也讓喜歡閱讀的學生找到他們的精神樂園。

說實話，班級管理工作是一個繁重、瑣碎的工作，但一個班集體是一個個稚嫩的心靈相擁的集體，我們班主任在班級管理中，要多一份愛心與耐心，多一份智慧與嚴格，關愛每一個孩子的成長與發展，去營造一個良好的生活、學習環境，讓他們健康、快樂地成長！做一個真正熱愛班主任工作、體驗班主任工作幸福的教師!

（責編 趙建榮）