小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

孫建美（河北省遷安市第三實驗小學(xué)064400）

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

孫建美（河北省遷安市第三實驗小學(xué)064400）

小組合作學(xué)習(xí)有著其他學(xué)習(xí)方式所不具有的獨特優(yōu)勢，它不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高，還能為學(xué)生帶來心理上的滿足，讓他們的自尊心得到提升，提高學(xué)生的社交能力，使同學(xué)間相互友愛，收獲深厚的友誼。將小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，同樣能收到良好的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的益處

我在課堂教學(xué)實踐中經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)了很多小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，他們的個性也得到了很好的培養(yǎng)。因為合作的對象都是自己熟悉的同學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會感到扭捏和焦慮，敢于表達自己的想法，手隨心動，勇于將自己的所想畫下來，促進了學(xué)生想象力的發(fā)展和提高。

其次，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多交流的機會，他們從思想上與其他人產(chǎn)生了更多的碰撞，考慮的方面多了，拿起畫筆繪畫的機會也增多了。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互討論、交流的機會增多了，看過了其他人的創(chuàng)意和想法，從中所獲得的收益也會呈現(xiàn)幾倍甚至幾十倍的增加。

最后，合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通和交流，從中發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的長處，也學(xué)會了客觀和寬容，與人合作的能力得到了提高。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持著熱氣，在合作中得到了全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)生的思維簡單，心靈純潔，想象力非常豐富，合作學(xué)習(xí)能夠讓他們的靈性閃耀燦爛的火花。同學(xué)間的情感得到了升華，思維在無拘無束的空間里自由翱翔，美術(shù)教學(xué)也因此變得富有活力，充斥著生命的精彩。但是，在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)的問題。

首先，合作的準(zhǔn)備工作沒有做好，課堂仍然由一些程度好的學(xué)生霸占，他們不想與那些程度較差的學(xué)生分到一組，也不屑于與他們交流、溝通，導(dǎo)致這些學(xué)生無法真正地參與到合作學(xué)習(xí)中去，無法順利完成教師所提出的要求。

其次，有些教師在提出合作要求時沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生難以完成。有些內(nèi)容合作并不能收到良好的效果，反倒不如單獨學(xué)習(xí)來得有效。

再次，學(xué)生的交流陷入低效。每個人都在講，看似在交流，實則是在私底下悄悄聊天。教師沒有足夠的精力去管理每個學(xué)生，也不能保證讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

最后，學(xué)生的創(chuàng)新意識較差，匯報學(xué)習(xí)成果時幾乎全部由繪畫來完成，形式單一，思維僵化。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的措施

針對以上問題，我不禁陷入了思考：小組合作學(xué)習(xí)怎樣才能落到實處，才能更加扎實有效呢？經(jīng)過長時間的訓(xùn)練與總結(jié)，我認為我們可以從以下幾個方面入手。

（一）合理分組，多個層次的學(xué)生相互搭配

教師要先為學(xué)生調(diào)整座位，合理安排，讓一個小組的學(xué)生坐在一起，每組都要搭配好、中、差三個層次的學(xué)生。小組長要選擇那些有一定的組織能力和表達能力，樂于幫助別人的學(xué)生。在解決學(xué)習(xí)問題時，小組長和美術(shù)骨干就可以為程度較差的學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，共同掃除學(xué)習(xí)的障礙，進行有效的創(chuàng)作。

（二）明確責(zé)任，合理分工

在小組內(nèi)對繪畫內(nèi)容進行討論時，要有一名學(xué)生專門記錄大家的發(fā)言，當(dāng)所有人的想法都統(tǒng)一之后，在組長的監(jiān)督下輪流發(fā)言。一名成員的發(fā)言結(jié)束后才可由其他人進行詢問和補充，防止有人隨意插嘴，打亂發(fā)言人員的思路，導(dǎo)致討論偏離主題。在完成繪畫時，也要先經(jīng)過討論確定每個人要畫的內(nèi)容和要做的工作，不能各自為政，出現(xiàn)重復(fù)繪畫和內(nèi)容缺失的現(xiàn)象。

（三）合理安排合作的時間和次數(shù)

小組合作學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)要得當(dāng)，不宜太多或太少，合作的時間也要控制好，教師要在合作之前對學(xué)生的能力進行大概的估計，做到胸有成竹。教師也要參與到小組的討論之中，爭取對每個組的學(xué)習(xí)情況都有一個完整的把握，并對合作的時間進行及時調(diào)整，以收到良好的合作學(xué)習(xí)效果。

（四）評價適當(dāng)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

教師的評價要全面，要針對學(xué)生的特點而進行，利用評價提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。評價不能只看結(jié)果，要對學(xué)習(xí)的過程有所側(cè)重。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了獨到的見解時，教師要及時鼓勵，支持他們提出自己的看法，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（五）和諧互動，培養(yǎng)合作精神

小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中得到更加有效的運用。

（責(zé)編 張亞欣）