讓學生在體驗學習中學會數學

王 超（河北省邢臺縣南石門中心學校054009）

讓學生在體驗學習中學會數學

王 超（河北省邢臺縣南石門中心學校054009）

在新課程背景下，教師需要體驗數學教學，這在小學數學教師中已形成共識。在學習過程中，學生需要學會自主探究，能夠對所學的知識進行新的體驗，能夠學會動手操作，在實踐操作中做數學，能夠學會與人合作，在交流中學會表達自己對數學問題的見解。數學離不開生活，它與生活有著密不可分的關系，學習的目的在于運用，所以數學的學習是一種體驗，需要學生在活動中去體驗，去思考，從思考中獲得對數學的真正認識，進而去創造。在體驗中學習數學，能夠培養學生的實踐意識，動手能力，形成學習能力，養成數學素養。進而學會學習，學會創造。可是，在傳統的數學教學中，學生學習知識不是主動獲取，而是被動吸收，不是理解記憶，而是機械記憶，死記硬背。教師不是通過練習，讓學生形成能力，而側重學生知識儲存。在整個學習過程中，學生沒有作為學習的主體進行學習的體驗。在新課程實施過程中，教師的角色發生了很大的變化，教師是學生活動的組織者，學生自主發展的引導者，學生能力提升的促進者。教師角色的改變，必然帶動學生學習方式的變化，作為課堂活動的主體，應該以積極的心態，以一種主動探究的學習精神，去不斷用心的思維去嘗試解決新問題，獲得知識能力的提升。

體驗學習需要教師創設一定的教學情境，讓學生在具體的情境中主動親歷或虛擬地親歷某件事。在自己親歷的過程中獲得直接的經驗。學生能夠親歷學習的過程，獲得學習的經驗，不但能夠獲得數學知識，而且通過親歷學習的過程，掌握學習的方法，探究學習的規律。對于教材，是學生學習的范本，教師要創造性使用，用活用好教材。能夠讓學生經歷的讓學生親自經歷，能夠讓學生自己主動體驗的教師不要越俎代庖。

一、讓學生學會自主探究，在體驗中學會創造

學習是對知識的一個再創造，一個新的提升。如果學生只是對學習的內容囫圇吞棗，就很難談得上理解，更不用說靈活運用了。教師大凡設計問題，讓學生思考，必須讓學生能夠對問題有一個思考的過程。尤其是那些乍一看無從下手，細想一想卻有切入點，這樣學生就能夠進一步去探究。如果教師善于引導，學生就會對知識有一個再創造，問題也就迎刃而解。

教師是教學內容的加工者，而不是搬運工。所以教師的教學必須能夠發展學生的思維，將學生的思維提升到一個新的高度。學生在學習過程中，會遇到不同難度的問題，教師要相信學生，憑借自己的已有知識，憑借自己的認知潛能，對于難度不大的例題，能夠在教師的引導性通過自己的探究解決了。教師不要對問題的解決做過多過細的鋪墊，少一些暗示，少一些干預，讓學生放開手，動起腦來，自己去研究，去發現，在自己主動學習中體驗知識的獲得，在體驗中主動建構數學知識的體系。

二、讓學生實踐操作，在體驗中學會做數學

數學的學習，是培養學生做的能力，教師必須讓學生動手操作。在小學生的學習中，教師要以“做”為中心，讓學生從生活中找一找、親自量一量、實際拼一拼，只有讓學生親自做了學生有了實際的操作和經歷，知識才能學會。讓學生動手操作，對于數學的學習尤其重要，它可以讓學生親自體驗數學，獲得的感性知識，遠比教師的講授獲得的知識記得牢，印象深，運用得自如。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？對于數學內容，學生聽一遍，過兩天可能就會忘記，看一遍，雖然暫時能夠明白，但一周之后，印象就會模糊，只有親自做了，實踐了，學生才能記得住，運用靈活才能有真正意義上的理解。教師要善于運用教材，靈活處理教材，把教材的內容設計出可操作的問題，讓學生親自動手，實際操作，體驗做數學的快樂。

三、讓學生在聯系生活，在體驗中學會運用數學

學習的目的在于應用。學習數學在于讓學生能夠運用已有的知識解決問題。所以教師要創設條件，要了解學生的已有知識，掌握學生的生活經驗，在教學設計時，能夠從學生的已有知識出發，讓學生理解數學的運用；還要引導學生聯系生活，將知識運用到生活實際中去，解決生活中的問題，這樣，既鞏固了已學的知識，又加深了對知識的理解程度。在學習中運用所學，解決實際問題，可以體驗到數學學習的價值。

如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業員，營業員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規律。以此類推理解121-103、279+98、279+102等習題。

數學的學習是一項長期的活動，需要學生積極參與，當然教師的作用也不可忽視，我們的教師要積極引導，讓學生能夠主動參與，積極體驗，主動思考，不斷的鍛煉自己的思維，激活自己的學習能力，在實踐中提高自己的創造能力，這樣我們的體驗教學就能實現其教學的真正目的。

（責編 趙建榮）