黨史教育融入小學道德與法治的實踐分析

中國共產黨的百年黨史是中華民族寶貴的精神財富，無論是過去、現在還是未來都鼓舞著中國人民克服一切挫折與困難，是實現中華民族偉大復興之路的強大精神動力。在教學中，黨史是學生最好的教材，將中國黨史融入小學教育實踐，充分體現時代建設高質量教育體系的內在要求，是培養學生國家認同意識的關鍵性基礎。將黨史教育融入小學道德與法治教學活動，不僅能促進學生重溫黨史與傳習教育資源、傳承紅色基因，更是推動道德與法治課程教學創新的有效路徑。由此可見，將黨史教育融入小學道德與法治課程，是新時代背景下教學發展的必然結果，為學生一生成長奠定思想基礎，使其認識到中國革命的艱難不易，珍惜當下美好與和平的生活，從小傳承發揚革命精神，使黨的事業代代相傳?；诖耍恼铝⒆恪包h史教育融入小學道德與法治”這一主題，詳細論述其必要性與緊迫性，就其實踐路徑展開進一步分析、探索。

一、黨史教育融入小學道德與法治課程的必要性

（一）堅守國家和民族的教育陣地

小學階段，學生宛若一張白紙，他們心思單純、天真爛漫，但明辨是非的能力還有待提升。當前，不少國內外敵對勢力對中國共產黨黨史提出質疑，甚至出現歪曲事實乃至攻擊的行為，在這種“別有用心”的惡行下，飛奪瀘定橋這一重要戰役的真實性被懷疑，英雄人物黃繼光的犧牲意義被否定，這種不承認我國偉大歷史、污蔑英雄偉人的行為令人不齒。然而，隨著信息技術的高速發展，越來越多的學生能輕而易舉地接觸到互聯網上的各種消息，而這些具有誤導性的不實言論也會影響他們的思想認知。學生是祖國的花朵，更是我們的明天與希望。由此，教師可以深深地意識到，學黨史、知黨史的重要性與緊迫性，這一教學設計不僅讓學生認識了真實的黨史，還是堅守國家與民族教育陣地的重要策略，為學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀奠定了堅實基礎，具有不容忽視的重要價值。

（二）夯實學生的思想根基

國家曾指出：中國共產黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍縷、奠基立業的一百年，是創造輝煌開辟未來的一百年?；赝^往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好。因此，黨史教育融入小學教育是一種必然趨勢，黨史是學生最好的教材。通過學習黨史，學生可以深刻地認識到中華民族的探索史與奮斗史，感受中華民族的精神力量，領略中國人民的智慧結晶。將黨史教育融入小學道德與法治教學，有助于幫助學生明確黨的奮斗目標，在堅定信念的同時樹立遠大理想。不僅如此，學生還能基于舊中國的貧苦動蕩，珍惜如今的幸福生活，并且深刻理解“為什么只有共產黨才可以救中國，為什么只有社會主義道路才能救中國”，深化思想認識，領悟中國共產黨的偉大思想，培養艱苦奮斗、不屈不撓的精神，將我們黨的光榮傳統、優良作風內化為自己的世界觀與價值觀，使其成為自己未來人生之路上的精神支柱與導向。

（三）促進課程融合

小學階段，道德與法治課程具有鮮明的政治性與綜合性，涉及道德、法律、心理健康、國情等多方面知識，教育內容涉及面廣、教育素材豐富，有助于發展學生的思想道德水平。由此可見，將黨史教育融入道德與法治課程，不僅順應了該學科的具體特點，更實現了道德與法治課程的融合與創新，為教學注入源源不斷的新動力。不僅如此，在新時代大背景下，中華民族在黨的帶領下于各方面收獲頗豐、鑄就輝煌成就，我國學者對黨史的研究也更具深刻性與全面化，為道德與法治課程提供越來越多具有時代性的理論思考，促進教學內容更為豐富與全面。

二、黨史教育融入小學道德與法治課程教學的實踐路徑探究

（一）深研教材內容，優化教學設計

將黨史教育融入小學道德與法治課程并不是簡單的“1+1=2”，教師要根據教材內容，找到黨史教育的切入點，使黨史教育與道德與法治教學深度融合，讓教學設計充分體現漸進性。因此，教師要深研教材內容，以此為基礎系統地開展備課工作。首先，從教材內容來看，道德與法治教材具備生活領域視角與學科領域視角兩方面。其次，從教學順序安排來看，道德與法治課程安排具有鮮明的階梯性，由淺入深、步步遞進地引導學生的認知與思想向更深處漫溯。以愛國愛黨教育為例，在教學活動中學生要按照家庭、學校、家鄉、祖國的順序逐步開展學習，實現理解與認知的深化，由小愛延伸到大愛。教師通過整合教材，探究其中的聯系性，循序漸進地實現育人目標。

以人教版小學道德與法治教學為例，教師通過梳理教材，找到不同學段黨史教育的融合點，進一步歸納整理，確定在道德與法治教學實踐中，黨史教育的呈現方式。在中低年級學段，一年級上冊《我們的校園》《校園里的號令》，二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》《家鄉新變化》，三年級下冊《四通八達的交通》《萬里一線牽》等教學內容都立足于生活實際融入并滲透了黨史教育。而在高年級學段，黨史教育的呈現方式有一定程度上的改變——在五年級下冊《不甘屈辱，奮勇抗爭》《推翻帝制民族覺醒》等教學內容中，黨史教育是在歷史題材中系統進行的，而在六年級上冊《憲法是根本法》《公民意味著什么》等課程中，黨史教育是在法治教育中融合進行。

通過對黨史教育呈現方式的具體分析，教師可以以此為教學設計的立足點，更好地籌備后續教學工作，讓黨史教育在道德與法治課堂上深深扎根。首先，教師要根據教學內容的所處位置與其他同主題課程進行比較，確定內容方面是否存在關聯性。其次，教師要基于大主題，以學生的具體學習情況、教學內容等作為重點，科學合理地設計教學目標，例如，在“走向復興”這一大主題視閾下，教師對低年級學生的學習要求是通過分析家庭變化、家鄉變化，直觀清楚地感受黨的領導好、改革開放好、社會主義好。到了中年級學段，學生要著眼于國家在某一方面的成就，具體清晰地意識到“好在哪里”，而到了高年級學段，學生則要從歷史的角度出發，深化對黨的方針改革路線的認同感，從而進一步激發學生愛國報國的遠大志向，形成政治認同。最后，教師還要在教學設計時橫向、縱向比較，找到不同主題內容之間交叉、重疊的部分，讓學生能全方位、多角度開展學習，深化理解與認知。

（二）優化教育路徑，豐富活動形式

在黨史教育的過程中，挖掘教材內容只是優化教學實踐的第一步，要想讓學生真正感受黨史教育的思想洗禮，教師需要摒棄枯燥乏味的灌輸式教學，豐富教育路徑，讓黨史教育不受限于“書本學習”，也讓學生能通過豐富化與多樣性的學習活動真正做到知黨史、明黨情，實現黨史教育的縱深發展。

首先，在黨史教育的過程中，教師要充分利用好每一個與黨史有關的重要節日，結合活動內容，深化學生思想，根據不同學段學生的學習特點設計有針對性的學習活動，從而強化學生的時代使命感與責任感。以八一建軍節為例，教師可以在課堂上幫助學生認識中國人民解放軍的軍旗，并設計特色活動。針對中低年級的學生，教師可以運用多媒體設備，通過播放紀錄片、動畫視頻等方式幫助學生直觀地認識中國人民解放軍的英雄氣概，并且讓學生以小組為單位排練話劇，講述紅軍、八路軍、新四軍、東北抗日聯軍與解放軍的故事，使其在實踐活動中深化認識，感受人民軍隊“壓倒一切敵人”的英雄氣概。針對高年級的學生，教師可以在課堂上舉行紀念儀式，讓學生通過課堂演講的方式加強對人民軍隊的理解，激發對人民軍隊的熱愛，學習人民軍隊的英雄氣概。

其次，在黨史教育的實踐中，教師要為學生制定相對應的學習任務，使其從“被動接受”轉變為“主動探索”，激發學生的學習興趣、確立學生的目標導向，提高其學習自主性，幫助其加深黨史認識。教師可以根據具體學習內容與學生所處的學段，設計“講好黨的故事”“講好革命的故事”以及“講好英雄模范的故事”等學習活動，讓學生以小組為單位，在課后選定主題、查閱資料，自主選擇恰當的表現方式進行課堂展示，從而更好地讓黨史教育影響學生的思想，在學生的內心深處扎根發芽。

最后，黨史教育不能只局限于課堂教學，而需具備一定的延伸性，只有這樣才能為學生帶來源遠流長的思想影響。為此，教師可以充分利用現在信息技術高速發展的優勢，為學生創設一些易接受、好理解的課后任務。例如，教師可以講中國共產黨帶領中華兒女浴血奮戰的光輝歷史，設計成微視頻，用講故事的方式向學生娓娓道來。這樣的教學設計能讓內容龐大的黨史以一個個小故事的形式呈現給學生，讓學生通過靈活多樣的方式學習黨史，幫助學生愛上學黨史，感受黨史學習的魅力所在。例如，教師可以打造黨史“云課堂”，將黨史學習資料定時推送給學生，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的政治覺悟，也讓黨史教育更具時代特色，在實踐過程中充分發揮實效性。

（三）創設實踐契機，深化感悟體驗

當前，黨史教育與小學道德與法治課程的融合要走出課堂、走向實踐，為學生創設充分的實踐學習契機，深化其感悟與體驗。尤其對于小學階段的學生而言，理論式、說教化的教學形式不僅無法提高他們的學習興趣，而且難以取得理想化的學習成果。與此同時，學生的思維以形象思維為主，而基于實踐活動開展教育教學，更有利于他們的吸收與理解，讓學生真正將黨史教育內化于心、外化于行。

首先，教師要積極挖掘校內黨史教育的隱形素材，并充分分析利用，讓黨史教育體現在學生生活的點點滴滴，深化學生的理解與思想。例如，學?？梢栽谛茸呃乳_辟“黨史教育墻”，班級內安排“黨史教育板報”，通過呈現黨史關鍵事件與任務，引發學生的情感共鳴。教師也可以組建校內黨員教師團隊，開設“老革命講黨史”的系列主題活動，為學生創造出更多的黨史學習契機，也讓黨史教育如春雨般潤物無聲，帶給學生潛移默化的影響。

其次，教師要積極開拓校外黨史教育資源，在特定的日子開展研學、春游、秋游等系列活動，帶領學生走進烈士紀念館、歷史博物館、革命圣地等，傳承紅色基因，把紅色精神、紅色文化、紅色傳統注入學生的血脈，厚植濃濃的愛國情懷。在結束校外實踐活動后，教師也可以立刻組織多種多樣的學習活動形式，如“我能為國家做什么”的討論會，以及“我眼中的革命精神”的主題征文等活動。在參觀完體現長征精神的博物館后，教師可以讓學生根據道德與法治課程所學內容，就自己對長征精神的理解以及對現實生活的思考，以“我的長征路”為主題書寫個人成長筆記，以此來加強學生對長征精神的深度理解與內化吸收，增強學生對中國共產黨的認同與向往。

要想讓黨史教育與小學道德與法治課程真正實現深度融合，教師既要重視知識的落實與吸收，又要強調學生的實踐與體悟，讓學生在學習活動中真正將黨史教育內化于心、外化于行，增進對國家的認知，激發愛國之情，增強維護國家利益與民族尊嚴的意識。

三、結語

黨史教育融入道德與法治課程是新時代背景下教學發展的必然結果，有助于堅守國家與民族教育陣地、夯實學生的思想基礎、實現課程的深度融合，同時突出體現新課程標準“政治認同”這一核心素養。因此，道德與法治學科教師要充分發揮這一學科的育人價值，樹立創新意識、探索科學路徑，在教學實踐中通過深研教材實現教學優化，豐富教學活動發展教育路徑，為學生創設具體的實踐契機，以此來深化學生的體驗與感悟，讓學生學習紅色黨史，傳承紅色基因。

（宋行軍）