初中英語self—assessment對單元復習課的啟示

邵麗

【摘要】新版牛津英語每一個單元的self-assessment板塊，要求學生根據所列條目對單元的學習進行回顧和評價，所列的條目為教師上好復習課指明了方向。本文借助于self-assessment，談談打造靚麗的復習課的有效策略。

【關鍵詞】初中英語 self-assessment 反思

self-assessment的意思是“自我評價”。新版英語教材每一個單元之后，都有這個特殊的版塊。可是在教學中，將這個版塊置之不理的不在少數，這個版塊幾乎無人問津，多數教師認為，與教學無益，關注它是浪費時間和精力。

本文結合七年級下冊Unnit5的self-assessment的教學案例，談談巧用self-assessment，培養學生養成反思的良好習慣，在反思中上好單元復習課。

一、self-assessment與復習課

單元復習課，一般會按照默寫單詞、短語運用、課文和對話的背誦、大量的練習等“燙剩飯”的做法，所以，學生也習慣了課前讀、背，以應付老師的檢查的做法沿襲了一年又一年，與新課改理念大相徑庭。而每一個單元的self-assessment其功用相當于老教材的checkout，要求根據所列出的條目，回顧本單元的主要話題、所學詞匯和語法、檢查自身的學習問題和不足，以查漏補缺，完善學習的主要目的。

如牛津英語七年級下冊Unit5 self-assessment，能根據教材中所列的條目Talk about the ghost story、use the new words to talk about amazing things、use the correct forms of verbs to talk about activities in the past、pronouced the -ed ending correctly等等。顯然，這些條目的給出，包含了本單元的主題內容“The ghost in the park”，是單元的教學中心和重心，對于這個內容，self-assessment給出了不同的自我評價標準：能熟讀課文的為“not bad”，能熟練背誦的是Good，能用自己的話轉述的是wonedful，由此，為我們在單元復習時，為層次教學提出了科學的依據和分層的標準。同時，self-assessment表面上看是自我評價的能力的培養和反思學習能力的養成教育，其實，主要功能還是通過組織學生回顧單元知識、反思學習中不足，旨在查漏補缺、系統整理和鞏固發展的復習課的功能。

二、借助于self-assessment，上好復習課

單元復習課不能限于知識點的回放，應以激發學生學習興趣、進步提升學習能力為主要目的，因此，復習課應重組教學內容、策劃教學思路、創設互動的氛圍、關注學法的指導等，以培養語言點的掌握為出發點，以語言點的綜合運用為落腳點，提高語言的綜合運用能力。

1.話題式復習模式。本單元的話題是Amazing things，談論的是世界上令人驚訝的事，Reading就以“ghost”為話題展開的遇到“鬼”、捉“鬼”、送“鬼”的故事，闡明世上本沒有鬼的觀點等。為此，單元復習的重點無以就是以Amazing things為中心而展開，以讓學生自由談論自己認為比較令人驚訝的事相互交流，達到運用所學單詞而交流的目的，以“公園里的鬼”閱讀課文的朗讀、熟讀、背誦和復述，針對不同層次的學生有目的、有針對性地進行復習檢查，體現“學以致用”原則。

再以“What strange things will there be in the futuer？”為拓展性的話題，引導學生充分想象和發揮，設想將來的世界里可能會有哪些令人不可思議的事，由教材中的魚兒睜著眼睛睡覺、太陽比地球大2，300，000倍的事實，上升到對未來世界的暢想，這也符合學生的身心發展特點——想象力豐富，有的同學想到，shoes可以幫助人們走路，加快跑的速度；有的想出了“時空隧道”可以進行穿越；有的想出機器人代替學生寫作業，有的說設計一種軟件，可以窺探到考試試題等，真是無奇不有。學生的發散思維得到發展，同時，語言得到充分運用。

2.任務型、互動復習模式。任務型復習方式、互動的復習模式，在Self-Assessment中，也是行之有效的方法。如對于語法點的復習——一般過去時，互動、任務教學是不錯的選擇。

如開展Pair-work活動，讓一位學生說出Reading中出現的動詞過去式，另一個學生說出動詞原形；或者一個學生說出一個一般過去式的句子如I had a bottle of milk this moring.另一位學生快速做出反應，給出一般現在時，I usually have milk in the morning等，在接近游戲的活動中，語法知識得到強化。

復習課的方法很多，游戲法、表演法、情境法、競賽法等都是行之有效的方法，根據Self-assessment，在此基礎上的單元復習課，除了這些常規的方法外，注重層次教學、任務教學和互動教學，才能起到相互評價、自我評價相結合、單元復習的三重效果。

總之，巧用self-assessment，找準self-assessment和單元學習的契合點，采用多元互動、任務型教學和話題式復習模式，在引導學生回顧知識點、反思不足、整體、全面復習，以整體提高為目的，使學生在反思中復習、在復習中反思和改進，使Self-assessment 和單元復習，完美整合，相互補充，相互推進，全面提高學生的學習能力和綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]朱云.《初中英語》教材“self-assessment”板塊對單元復習課的啟示[J].中學生英語（教師版），2013（11）.

[2]唐夏芳.改進self-Assessment方案促進學生自主學習能力發展[J].教育觀察（中旬），2014（8）.