小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探

張娜+王連鏢

合作教學(xué)（Cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略體系，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常重要和必要的。下面我將談一談自己如何利用小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮大作用的一些心得：

一、結(jié)合學(xué)情，合理分組

將整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M，每組一般為4～6人左右，這樣有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性。我下意識(shí)地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組至少有一個(gè)同學(xué)是比較優(yōu)秀的，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，從而發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)形式多樣，貫穿教學(xué)始終

1.角色表演。在學(xué)完對(duì)話之后，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課文角色表演的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教學(xué)五下英語(yǔ)第四單元Part A Lets talk（打電話）時(shí)，對(duì)話中只有有兩個(gè)人物：Amy和Chen Jie在這里我們可以充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，決定扮演哪個(gè)角色，在四人小組內(nèi)打電話，反復(fù)幾次，并進(jìn)行角色互換。然后老師組織組與組之間進(jìn)行打電話練習(xí)：如第一組的1號(hào)對(duì)第五組的1號(hào)，第三組的2號(hào)對(duì)第七組的2號(hào)，如此反復(fù)，這樣組與組之間撥打電話，學(xué)生十分感興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最后師生共同評(píng)比，評(píng)出最佳通話員，選出優(yōu)秀表演組。學(xué)生們都積極參與，每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.調(diào)查活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)的課堂中有許多常見的調(diào)查活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完了《Join in》教材學(xué)生用書3 《 Adventure》 這一單元的句型：

Im afraid of …Im not afraid of……

Are you afraid of…？Yes，I am No，Imnot 后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：Work in groups .Talk in class .

先在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。

3.教師適時(shí)指導(dǎo)。在教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)Unit5B Lets talk《can I have some chicken？》時(shí)，像往常一樣，在呈現(xiàn)完新知之后，我讓學(xué)生四人一組，創(chuàng)設(shè)情景，編演對(duì)話。正當(dāng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真進(jìn)行對(duì)話時(shí)，一個(gè)小女孩舉起手，指著組內(nèi)的另一位小男孩小C大聲說(shuō)：“老師，他不會(huì)！我們不想跟他一組。”明顯她顯得很不開心，因?yàn)樾〗M對(duì)話要參加全班比賽的，一個(gè)人的不會(huì)肯定會(huì)影響整組的得分。小女孩的大嗓音，讓班上的其他同學(xué)都聽見了，現(xiàn)時(shí)被冷落的那個(gè)小男孩低下了頭……看樣子，小組的合作進(jìn)行不下去了，怎么辦？

我慢慢地走過(guò)去，正在想怎么解決的時(shí)候，眼睛不由得停在了他們桌上的食物圖片上，hamburgers，chicken，Coke，coffee…一個(gè)個(gè)做得像極了，一看就知道是花了心思做的。“做得真好！”我拿起來(lái)欣賞，“是誰(shuí)做的？”“他！”組內(nèi)的三名同學(xué)一起指著小C說(shuō)，小C又一次低下了頭，這次是高興的害羞。三位同學(xué)向小C投去了贊許的目光，并表示要教他不會(huì)的句子，小組內(nèi)又恢復(fù)了團(tuán)結(jié)向上的精神狀態(tài)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果及不足

上個(gè)學(xué)期我把我任教的四（3）班作為實(shí)驗(yàn)班，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。我首先使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，接著通過(guò)培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過(guò)形式多樣的小組活動(dòng)，激發(fā)“合作”，學(xué)生們都情趣高昂，興趣盎然，有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。