淺淡初中英語素質教育

王曉紅

【摘要】基礎教育階段英語教學應以學生發展和素質教育為宗旨，通過創設交際情境、改進教學方法、提高教師素質、優化課堂教學目標等途徑，激發和培養學習興趣，使學生形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】素質教育 課堂教學目標 教學方法 交際情境

以“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”為目標的的教學改革正在全國各地如火如荼地進行著；在全國各地頒布執行重新修訂后的新的教學大綱和與之相配套的采用話題、功能結構相結合的“任務型”的新教材，要求課堂以結構和結構功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。著重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。以培養聽、說、讀、寫能力為基礎，新的教材和課標不僅要求教師向學生傳授系統的英語知識，更要培養學生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行重新認識和全面系統的反思，這有助于發現學生學習中的困難，自己教學過程中的成績和不足，發揚成績，改進不足，提高課堂質量，探索出一條既符合新教材的要求又適合學生特點的新的教學模式，提高學生的英語能力。

一、注重興趣培養

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發差生，提高差生學習英語的興趣呢？作為一個英語教師我認為必須作好以下幾點：讓學生明確學習目的，端正學習態度。許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。愛心與耐心是差生轉換的又一個前提。巧用教學方法，活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。課內教學與課外輔導相結合的辦法。對于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興起就會越來越濃。多表揚，少批評。多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

二、注重學生的創新能力在教學活動中發展

在我們的平時課堂教學中，大多數教師把職責主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調乏味，簡單重復的機械“操作”中，我們成了缺乏創新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現成的觀點與結論。我們教者要探索和構建創新學習的模式，加強自主、合作探究性學習的研究，堅持以學生發展為本的理念，培養學生的創新能力。所以我們要在新教學理念的引領下，進行不斷反思、實踐、探索和構建有利于培養學生創新能力和提高教學質量的新的教學模式。

三、注重朗讀和背誦的培養

正如發展經濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：第一，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。第二，朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足。第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。

四、注重在教學中把英語作為一種交流工具

語言是一種交流的工具，不是一套死的規則，在平時教學中，我們過分注重語法規則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業。為了改革傳統教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：課堂要有互動交往的教學設計，要有可行的教學任務。