高中英語口語教學存在的問題及對策

王向蘭

【摘要】隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為一種通用語言，已越來越被人們所重視。然而由于多種因素的制約，目前高中英語口語教學中還存在著一些有待解決的問題，采取切實可行的對策解決這些問題并提高學生的英語口語能力是每一位教師面臨的一項重要任務。

【關鍵詞】高中英語 口語教學問題 對策

英語作為交流的工具，英語口語在人際交流中是十分重要的，學習和掌握英語口語具有重要的意義。但目前我國的高中英語教學中，迫于學生的升學壓力，英語口語教學的質量普遍不高，學生的英語口語能力較低，大多數的高中生經過三年的高中英語學習，他們不但不能用英語自由交流，有時甚至會出現啞巴英語的現象。

一、高中英語口語教學存在的主要問題

1.師生對口語認識的重要性不足。由于受應試教育的影響，高考對于每一個高中生尤其重要。英語教師努力地教授英語的目的只是為了讓學生通過考試，然而學生是否掌握英語口語卻無關重要。許多學校和教師認為教授英語口語是在浪費時間，從而忽略了英語口語教學。

2.學生聽說英語的機會較少。學生英語聽說能力的培養需要通過大量的實踐練習，而實際教學中，由于班級學生數量較多及教學任務的影響，每節課中能提供給學生進行英語實踐的機會較少。課后由于作業等客觀因素的存在，學生也很難保證在課外進行英語聽說的練習。學生聽說英語的機會少在一定程度上制約了學生英語口語能力的提高。

3.學生存在一定的心理障礙。心理障礙是我國學生英語口語學習中普遍存在的一個問題，究其根本原因一是由于學生缺少必要的英語語音、語調、背誦及朗讀等方面基本功的訓練。二是大多數的學生缺少自信心，害怕自己說不好或是被別人嘲笑。學生在說英語的過程中，越是對自己不自信，就越不愿意張口說英語，這也是為什么學生經過多年的英語學習卻不能用英語進行交流的問題所在。

4.口語教學缺少科學的方法。受傳統英語教學的影響，許多英語教師過多地強調英語的準確性，為了語言形式的準確，教師會經常糾錯，從而導致學生不敢開口說英語。一些教師缺少中西文化差異的意識，對交際策略、英語日常用語不夠重視，導致學生的英語口語學習內容單一。此外，一些教師已意識到英語口語教學的重要性，開展了有關英語口語的活動，但由于缺少科學的理論指導，在實際教學中他們的收效甚微。

二、高中英語口語教學存在問題的原因分析

1.考試制度的影響。我國目前的教育體系對學生的評價仍然是以考試為主，高中對學生最重要的考查是高考，而高考中英語側重考查學生的閱讀、寫作等英語知識的運用能力，這種英語的考試制度很大程度上影響了學生和教師對英語口語的重視。

2.教師層面的影響。在英語教學中，英語教師應起著引導、啟發學生進行英語口語學習的重要作用。但實際教學中，受升學壓力的影響，應試教育的觀念深入到英語教學的每一個環節中。在當前教育大背景的影響下，英語教師往往會忽略學生的英語口語訓練。少數教師雖然意識到英語口語教學的重要性，但實際的教學效果也不是很理想。

3.學生層面的影響。學生作為英語教學活動中的主體，學生的態度和教學的效果成正比例。學生若能積極參與到英語教學活動中，其結果也會是令人滿意的。但實際教學中，由于考試中英語口語不計入高考成績中，學生對英語口語的重視程度不高。

三、提高高中英語口語教學水平的對策

1.改進課堂教學方式。英語課堂作為學生英語口語學習的主陣地，英語教師應努力改進課堂教學方式。在實際教學中，教師可采用交際法，進行小組合作。小組合作中，學生可變換角色進行對話練習、小組辯論或進行討論，增加學生用英語進行交流的機會。此外，教師還可采用情境教學法，利用多媒體等設備為學生提供真實的英語交流環境，讓學生身臨其境，積極參與到教師所設計的情境中來，使學生從不愿開口變為樂于開口，也讓英語課堂更加豐富有趣。

2.加強聽力訓練。英語口語包括接受信息即“聽的階段、信息加工即“語言”產生的階段和輸出新信息，即“說”的階段。因此，聽力作為英語口語的一個重要階段，為人們能用英語進行交流提供基礎。要想很好地用英語進行交流，首先應該聽懂別人所說的內容。只有語言的輸入達到一定的量，才能更好地進行語言的輸出，也就是用英語進行交流。

3.重視學生的情感因素。口語課堂中，學生用英語進行交流難免會有錯誤發生，從而導致學生產生負面情緒，害怕自己出錯，不敢開口講英語等。英語教師面對學生英語交流中出現的錯誤，應抱著寬容的態度去對待每一位學生。英語課堂中，教師應鼓勵學生用英語進行交流，對于學生取得的進步要給予積極的肯定和表揚，對于交流中出現的錯誤，教師要恰如其分地指正出來，并鼓勵學生努力做得更好。

4.開展豐富的課外活動。英語口語需要大量的實踐練習，教師應提倡學生有效地利用課外的多種資源進行英語口語的學習。只有課堂與課外相結合，學生才能保持濃厚的學習興趣，樂于參與到英語口語交流的活動中來，真正地提高自己的英語口語交流水平。

總之，在實際教學中，教師應根據自己的教學風格，針對每一位學生的性格、學習習慣、學習興趣采取行之有效的教學方法。高中英語口語教學是一項復雜的教學過程，需要每一位英語教師為之而努力！

參考文獻：

[1]孟范英.影響高中生英語口語的情感因素及對策研究[D].魯東大學，2012.

[2]王敏.淺談如何完善高中英語口語教學[J].教育教學論壇， 2011.12.