初中英語閱讀教學的策略

王潔

【摘要】英語學科作為初中教育階段中的重要課程之一，在教學活動中地位十分重要，并且隨著經濟的發展和社會的需求，對英語知識水平要求越來越高。但是在初中英語閱讀教學中，存在著部分問題導致教學效率較低。筆者主要針對初中英語閱讀教學現狀作重點分析研究，并且制定一些有效的策略，希望對同行有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 策略

在初中英語新課程標準中指出，對初中英語閱讀教學的目標有所要求，初步培養學生的英語綜合運用能力，以及獲取英語知識、處理信息、分析和解決問題的能力，在英語教學中地位十分重要。通過對初中英語閱讀教學效率的提升，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠減輕教師與學生的負擔。

一、初中英語閱讀教學的現狀分析

首先，受應試教育的消極影響，過于重視英語知識的傳授而忽視學生學習掌握；強調知識灌輸，學生缺乏主動參與學習；強調學生運用死記硬背的方法學習和掌握英語知識，靈活程度與應變能力較差；由于應試壓力較大，使初中英語閱讀教學輕能力而重知識。其次，缺乏良好的英語學習環境，部分初中英語教師運用大量的漢語授課，并且教學方法單一；英語教材與課堂是英語語言訓練的主要方式；英語教師、教材和練習題成為學生學習英語知識的主要語言環境，違反了學習英語語言的規律。再次，教師自身的局限性，初中英語教師素質與教學水平良莠不齊，一些教師英語知識面較窄，講課用語較為死板；部分教師重視單詞、語法和句型的講解與抄例句，學生聽講和記筆記，師生互動較少；一些教師缺乏創設教學情境的能力，一般以背誦對話、復述課文與朗讀文章為主。

二、初中英語閱讀教學的有效策略

1.有的放矢，巧學生詞。在初中閱讀教學中，影響閱讀速度的主要原因就是生詞，所以教師需要設計課前預習、課中理解和閱讀鞏固等任務，教學內容以單詞讀音、含義和詞性為主，讓學生在語境中學習單詞。初中英語教師可以在課堂上創設與現實生活比較貼近的情境，讓學生仿佛身臨其境，加強感知，撥動心弦，充分激發其學習英語單詞的主動性與積極性。例如，在《What does he look like？》教學中，教師可以給學生布置預習任務，讓學生自學這一單元中的單詞，在掌握讀音之后，根據自身理解，運用這些生詞造句，從而引發學生的學習熱情以興趣，并且加強記憶和理解。同時，教師也需要根據語境，感悟生詞，根據具體的生詞通對話的形式進行檢測，讓學生選詞填空。接著，教師可以讓學生朗讀英語短文，檢測其生詞學習與掌握情況，并且鼓勵學生脫離教材，大膽學習，用心去感悟與記憶生詞的含義。

2.以生為本，多維互動。在初中英語閱讀教學中堅持“以生為本”的互動策略，以學生為中心，運用師生、生生、師本和生本多維互動的方式閱讀教學模式，讓學生在互動中享受閱讀、開發思維和理解文章。初中英語教師在課前需要認真閱讀英語文本，根據教材內容和學生的實際情況制定教學計劃和目標，不僅需要培養學生的英語能力與學習策略，還需要考慮到學生的英語閱讀水平，達到學以致用。學生獲取英語知識的主要形式就是閱讀，并且需要讀出真諦，所以在初中英語課堂上，教師應該留給學生充足的時間進行閱讀，通過多種形式的讀，學生與英語課文多次互動，從多個層面上了解文章內容，有效的完成教師所制定的教學計劃。另外，學生之間可以互相交流，合作學習，當學生通過閱讀了解文章內容之后，就可以回答教師所設置的問題，如果運用小組競賽模式，更加能夠激發學生參與英語閱讀的主動性，學生之間的互動能夠渲染課堂氣氛，并且培養其合作意識。

3.滲透文化，提升理解。在初中英語閱讀教學中，對于閱讀理解是一個比較復雜的工程，除了思維能力與英語知識的相互作用之外，還囊括很多非語言因素，其中文化背景對英語閱讀的影響較大，特別是中西方文化背景差異十分明顯。在英語民間諺語、專用名詞、日常用語和成語典故等，都體現出英語語言的文化背景，例如：Love me，love my dog的意思就是“愛屋及烏”。因此，初中英語教師在具體的閱讀教學實踐中，需要滲透英語語言文化，以免造成誤會或笑話，幫助學生理解文章內容。教師在備課時，還需要制定文化意識目標，除了參考教學大綱要求之外，還需要欣賞部分外國電影、歌曲和閱讀外國文學作品、搜集查閱資料了解歐美國家的社會風俗與文化背景，從而提高自身的英語文化素養。在英語閱讀教學中滲透英語文化背景知識，不僅能夠幫助學生深刻理解文章內容，還能夠開闊學生的視野，從而提升課堂學習效率。

三、總結

總之，閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，教師一定要給予高度重視，以學生為教學中心，幫助學生學習和掌握英語生詞，提升閱讀效率，加深對文章內容的認識與理解，從而全面學習和掌握英語知識。

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