高考英語試題中選擇題的發(fā)展

權(quán)巧麗

【摘要】選擇題因其評分容易，結(jié)果客觀、公正、信度高而受到廣大師生的歡迎。本文以高考英語中的選擇題為對象，從其引入、發(fā)展、成熟和飛躍四個階段來簡單探討一下選擇題在各個歷史階段的特點，從而為廣大師生提供一點指引。

【關(guān)鍵詞】選擇題 高考英語 試題

一、引言

選擇題是各類測試中常用的一種題型，它由題干和三個或三個以上的選項構(gòu)成，要求受試者根據(jù)題干提供的信息從選項中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。選擇題答案固定，不需要評分人員的主觀判斷，易于給分，能夠保持很高的評分信度。現(xiàn)在采用光電閱讀器來讀答題卡，更省力，速度更快。

二、選擇題的發(fā)展

1.選擇題的引入。1965年，高考試卷中出現(xiàn)了一道五選一的多項選擇題，這標志著我國高考英語試卷中開始引入選擇題。從形式上看，當(dāng)時我國對選擇題還處于引入階段，出題技巧欠缺，試題質(zhì)量較差，這道選擇題的題干無法提供完整的信息，考點比較模糊，只能說是選擇題的雛形，還不完整。在這道選擇題出現(xiàn)之前，都是主觀測試，這說明我國的英語測試一直以來都是受寫作翻譯測試法的影響。從1965年出現(xiàn)這道選擇題，我國開始引入結(jié)構(gòu)主義心理測量法。選擇題是結(jié)構(gòu)主義測量法的代表題型之一，由于當(dāng)時的理論水平還不夠，題型的質(zhì)量尚不如人意。

2.選擇題的發(fā)展。恢復(fù)高考后，1978年的試卷中出現(xiàn)了65年用過的選擇題，采用三選一的形式，當(dāng)時稱為選擇法填空，共30小題，占30分。同時，閱讀理解題也開始采用四選一的選擇題，跟現(xiàn)在采用的閱讀測試方法相同，只是當(dāng)年只有一段二百多字的短文，短文后有四個小題，每小題5分。可以看出我國當(dāng)時對選擇題的重視，表明結(jié)構(gòu)主義心理測量法已經(jīng)被中國的測試專家所接收。選擇題評分客觀，信度高，正好符合人們對高考成績公平、公正的時代要求，受到教育界及廣大考生的高度認可。只是由于當(dāng)時對它的認識還不是很充分，所以79和80年的高考試卷中，四選一的選擇題只有20個小題，占20分。此外，79和80年的閱讀理解采用了兩種題型，即填空題和選擇題，選擇題每小題3分，采用三選一的形式，降低了選擇題的難度和分值。這都說明了我國測試學(xué)專家在結(jié)構(gòu)主義心理測量學(xué)的測試方法上不斷的摸索，從最初只用于測試語法到慢慢向閱讀技能的延伸。82年的題型做了重要的改革，在往年題型的基礎(chǔ)上，新增加了考查語音知識的單詞辯音。直到80年代中期，我國對選擇題的研究從理論上的探討發(fā)展到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，標志著結(jié)構(gòu)主義心理測量法在我國高考英語測試的實際應(yīng)用中有了長足的發(fā)展。

3.選擇題的成熟。從1987年起，短文填空由原來的填空形式改為四選一的完形填空，這標志著我國在測試學(xué)理論上又有了新的發(fā)展。完型填空是綜合測試法的典型題型，所以完型填空在高考中的引入，標志著我國測試學(xué)在理論上的又一大進步，完形填空法的產(chǎn)生與格式塔心理學(xué)有著密切的關(guān)系。在此之前，受結(jié)構(gòu)主義心理測量法的影響，選則題是單純地考查知識點，雖然是句子或?qū)υ挘珱]有語篇，語境難以創(chuàng)設(shè)，而且題干和選項的選定非常主觀，提供的不一定是正確輸入，更不是真實的交流，考查不出考生語言理解能力。然而，多項選擇完型填空題的出現(xiàn)，使這一現(xiàn)象得到了改善，將語言基礎(chǔ)知識的考查和語篇結(jié)合在一起，可以通過一個小題的回答綜合判斷學(xué)生多方面的能力，這也符合當(dāng)時綜合測試法的觀點。綜合式測試主張通過一次測試全面評價被試總體語言水平，被試者需要綜合運用各種語言知識或技能。在此期間選擇題的使用空前廣泛，最高時占試卷總分的80%，除了對語法、閱讀能力的考查，還出現(xiàn)了單詞辨音、補全對話等形式。

4.選擇題的飛躍。97年閱讀理解增加了考察交際能力的選擇題，這標志著我國高考英語的發(fā)展進入了全新的階段，此時的高考不僅重視語篇及語言應(yīng)用，更加重視學(xué)生交際能力的檢測，這與當(dāng)時交際理論的盛行是密不可分的。理論上交際理論和選擇題是矛盾的，但語言測試專家Heaton[3]23認為選擇題與交際語言測試并非是非此即彼的關(guān)系，在很多交際測試中仍可限制性地使用此題型，特別是測試閱讀和聽力時。2000年，教育部考試中心在當(dāng)年的4種高考試卷中，有3種試卷增加了聽力，雖然在這3種試卷中聽力所占的分值不同，但我們看到了國家對學(xué)生交際能力的重視。2003年高考英語聽力測試在全國普及，促進了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的聽力水平，因引入了聽力，高考去掉了沿用多年的單詞辨音這種20世紀中葉結(jié)構(gòu)主義語言觀時流行的分立型間接測試題。2004年是我國高考歷史上改革幅度最大的一年。同往年相比，2004 年的試題更加突出語言的交際性，更加強調(diào)英語知識的靈活運用。可以說，2004年高考英語測試已成功地實行了從知識型向能力型的過渡，這也體現(xiàn)了后來高考英語命題的走向。到目前為止，高考英語考試中選擇題的題型基本趨于穩(wěn)定，只是由于聽力測試施考的難度較大，所以有些省市對聽力有不同的做法，仍有個別省份不考聽力，有些省份不把聽力成績計入總分，但未來的發(fā)展，聽力一定是高考口語考試中必不可少的一部分。

三、總結(jié)

作為標準化的測試題型，選擇題具有試題設(shè)計規(guī)范、試題答案唯一、可用機器閱卷等特點，被公認為是一種信度極高的考試題型，仍將是未來高考英語測試及其他測試中主要的題型之一。

參考文獻：

[1]胡春洞，王才仁.英語測試論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]舒運祥.外語測試的理論和方法[M].上海：世界圖書出版公司，1999.

【基金項目】陜西省科技廳軟科學(xué)計劃項目（2012KR2-12）。