中國兒童歌唱現(xiàn)狀分析

摘要：培養(yǎng)新一代具有健康情感、品格高尚的高素質(zhì)人才是中國21世紀(jì)一項(xiàng)巨大的工程。對(duì)于人健康情感的培養(yǎng)，無疑音樂教育是最有力的工具，而歌唱又是情感教育最直接的方式。因此，研究分析我國兒童歌唱現(xiàn)狀，探討我國學(xué)校音樂課堂歌唱教學(xué)，理性地分析當(dāng)今中小學(xué)校歌唱教學(xué)的問題，有利于提高我國兒童整體歌唱水平。只有高質(zhì)量、真正具有情感性和歌唱性的唱歌活動(dòng)，才能使兒童在美好的唱歌活動(dòng)中感受、體驗(yàn)人類美好的情感，真正起到陶冶情操提高兒童素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：兒童歌唱 音樂課堂 歌唱現(xiàn)狀 中小學(xué)生

歌唱一直伴隨著人類歷史的發(fā)展。無論哪一個(gè)民族、哪種社會(huì)、哪個(gè)國家，唱歌都是人們最喜愛、最樂于參與的藝術(shù)活動(dòng)。可以說大多數(shù)人在一生的成長經(jīng)歷中，歌唱伴隨他們的幼年、童年、少年……一直到老。無論是發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家以及貧困國家，歌唱都是兒童成長過程中自我情感宣泄的需要，不僅如此，歌唱活動(dòng)給予他們相互交流、與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。美好的歌唱可以“培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，”高品位高質(zhì)量的歌唱活動(dòng)將全面提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在歌唱活動(dòng)中完善性格，并使他們在歌唱活動(dòng)中愉快地度過他們的童年和少年。

一、中國兒童歌唱現(xiàn)狀

當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)的繁榮對(duì)中國藝術(shù)文化產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，使中國藝術(shù)文化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，也廣泛影響著兒童文化藝術(shù)的快速發(fā)展。目前就兒童歌唱藝術(shù)活動(dòng)而言，其參與和表現(xiàn)形式可謂豐富多樣。這些歌唱活動(dòng)包括了從全國不同考評(píng)委員會(huì)的兒童考級(jí)，到全國上下各級(jí)各類兒童歌唱大賽、文藝表演，可以說數(shù)不勝數(shù)。這些豐富多彩的歌唱活動(dòng)既豐富了兒童課余文化生活，滿足了兒童成長過程中與人交往和情感表達(dá)的需要，同時(shí)也鼓舞著熱愛歌唱的兒童不斷實(shí)踐自己的歌唱夢想。

參與歌唱表演活動(dòng)是需要具有一定的歌唱技巧的，中國兒童的歌唱技巧怎樣獲取？他們從哪里學(xué)習(xí)歌唱？毫無疑問，中國上億的兒童首先是在學(xué)校的音樂課堂里學(xué)習(xí)歌唱。2011年國家頒布的中小學(xué)校《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容包括“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域，歌唱屬于“表現(xiàn)”領(lǐng)域。《標(biāo)準(zhǔn)》明確在這個(gè)領(lǐng)域包含了唱歌、綜合藝術(shù)表現(xiàn)以及讀識(shí)樂譜，其中唱歌內(nèi)容比重最大，特別從小學(xué)到初中階段，因?yàn)楦璩亲钜滓鹕倌陜和貏e是低段學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。那么，孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)歌唱的情況如何？他們在學(xué)校的音樂課堂上能獲得相應(yīng)的歌唱技能嗎？《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“表現(xiàn)”領(lǐng)域的唱歌教學(xué)提出：小學(xué)1～2年級(jí)能夠用正確的姿勢、自然的、有表情的聲音演唱，并要求能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒；3～6年級(jí)能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，并要求演唱要有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏；7～9年級(jí)要求養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力。

“歌喉是每個(gè)人都有的樂器，歌唱正是每個(gè)人都可以參加的音樂活動(dòng)，是進(jìn)行普及音樂教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑。”音樂教師們?yōu)樯虾盟袑W(xué)生的唱歌課是格外的用心，常常根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)教材中有一首兒童很喜歡的歌曲《小紅帽》，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地體會(huì)歌曲的內(nèi)容和情緒，老師們往往課前會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一系列的道具：小紅帽的帽子、大灰狼的頭飾，還有多媒體展示的森林場景，可謂用心良苦。但由于學(xué)校教育是班級(jí)制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)往往在五六十人，又因?yàn)閷W(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容較多，分配給唱歌教學(xué)的時(shí)間有限，對(duì)于課標(biāo)提出的準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏、正確的呼吸、自信有表情的演唱等等要求較難達(dá)到。學(xué)校音樂課堂唱歌教學(xué)出現(xiàn)了教師費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生獲得的歌唱技巧卻微乎其微的尷尬狀況。

熱愛歌唱的孩子們在學(xué)校又怎么能進(jìn)一步學(xué)習(xí)唱歌呢？目前我國大部地區(qū)學(xué)校的音樂教學(xué)除了課堂以外都開辦了第二課堂（課外興趣班）。第二課堂是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，第二課堂開有器樂、歌唱、繪畫等興趣班，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)唱歌愿望的學(xué)生通過選修第二課堂課程進(jìn)了學(xué)校合唱團(tuán)或聲樂學(xué)習(xí)班，這里成為他們進(jìn)一步提高歌唱技巧的藝術(shù)園地。在這里學(xué)生們能有較多的時(shí)間專門歌唱，享受唱歌帶給他們的快樂，這里能成就他們通往音樂的天堂。

學(xué)校的第二課堂（歌唱興趣班）除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)歌唱的場所，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)起為學(xué)校培養(yǎng)表演文藝骨干的任務(wù)。學(xué)校第二課堂中的優(yōu)秀者通常會(huì)在校內(nèi)的各類慶典活動(dòng)中表演獨(dú)唱、重唱、合唱等節(jié)目。可以說學(xué)校第二課堂讓愛唱歌的孩子的音樂天賦得到很好的發(fā)揮，在這里他們（特別是家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生）不會(huì)產(chǎn)生另交學(xué)費(fèi)帶來的焦慮情緒，無論怎樣他們可以像小鳥一樣自由快樂的歌唱。其實(shí)，除了能得到參與第二歌唱課堂或?qū)W校合唱團(tuán)的學(xué)生，學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)生都渴望獲得同樣的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校師資有限不能滿足所有孩子的愿望。

社會(huì)辦學(xué)以及少年宮等校外藝術(shù)活動(dòng)場所，是當(dāng)今幼兒及中小學(xué)生繼學(xué)校音樂教育之后的又一學(xué)習(xí)園地。相對(duì)于學(xué)校歌唱教育而言，這里能提供給孩子們更為專業(yè)化一些的一對(duì)一或一對(duì)二三（一師一生或一師二三生）的聲樂教學(xué)。這種社會(huì)辦學(xué)現(xiàn)象已在大中小城市廣為普及，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展近幾年很多縣城也逐漸興起。社會(huì)辦學(xué)為中小學(xué)生提供了專門學(xué)習(xí)歌唱的場所，確實(shí)彌補(bǔ)了學(xué)校不能提供給一部分有特殊歌唱才能的學(xué)生渴望一對(duì)一學(xué)習(xí)歌唱的缺陷。從近二十年的兒童聲樂考級(jí)以及各類兒童歌唱大賽看到，能參與到這些大賽或聲樂考級(jí)中的兒童，絕大多數(shù)是經(jīng)過少年宮、社會(huì)各類歌唱培訓(xùn)班、家庭教師專門的培訓(xùn)的。這部分孩子的家庭一般來說經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定，他們能得到父母的大力支持，因此他們的歌唱技能較其他沒有受過專門訓(xùn)練的孩子而言略勝一籌，也由于參與社會(huì)考級(jí)、比賽等藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，其歌唱表現(xiàn)能力也高于未受專門訓(xùn)練的孩子。值得一提的是，這些受過一定專門聲樂訓(xùn)練的孩子在社會(huì)考級(jí)及各類歌唱比賽中，往往由于父母的期望值較高和自我要求高而承受來自家庭的或自我的一些壓力。

除了學(xué)校、社會(huì)辦學(xué)，如今對(duì)兒童歌唱產(chǎn)生極大影響的應(yīng)屬媒體。由于媒體對(duì)流行歌手的宣傳和流行音樂的大力推廣，對(duì)當(dāng)今兒童歌唱審美的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校。我們常常在各種場合看到中小學(xué)生模仿流行歌手的演唱，他們沒有任何歌唱技巧也無所謂歌曲所要表達(dá)的何種情感，卻一味模仿歌星的嗓音、動(dòng)作以及服裝、飾物。愛唱歌是所有孩子的天性，除了少數(shù)可以獲得少年宮、社會(huì)各類歌唱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，絕大部分中小學(xué)生只能在校接受學(xué)校的音樂教育，當(dāng)學(xué)校歌唱教育不能滿足他們的需要時(shí)，模仿歌星的演唱就成了他們學(xué)習(xí)歌唱的唯一途徑。

模仿歌星的演唱對(duì)兒童來說利弊并存，但可以肯定地說弊大于利。對(duì)兒童來說模仿是最便捷的學(xué)習(xí)方式，他們想唱就可跟著歌星們的音響模唱，這種自由的歌唱兒童的情感得到了宣泄，但歌星的演唱大都非常個(gè)性化，如今很多流行歌手真聲的、大力度的演唱方法，如果模仿他們的唱法對(duì)兒童稚嫩的嗓音來說是有害的。因此，為了所有愛歌唱的兒童，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校音樂課堂唱歌教學(xué)來滿足兒童成長的需要。

二、關(guān)于兒童歌唱技巧與音樂表現(xiàn)的問題

如前所述，如今中小學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱除了部分學(xué)生到各類社會(huì)音樂學(xué)習(xí)班、請(qǐng)家庭教師外，學(xué)校就是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的主要途徑。中小學(xué)音樂課堂的唱歌教學(xué)是非專業(yè)性質(zhì)教育，但樂于表現(xiàn)的中小學(xué)生對(duì)歌唱有著強(qiáng)烈的興趣，很多學(xué)生愛到癡迷。遺憾的是，多數(shù)學(xué)生并沒有在學(xué)校的音樂課堂學(xué)習(xí)掌握到基本的歌唱技能技巧，以至于他們在演唱歌曲活動(dòng)中不能很好地去表達(dá)歌曲的感情，很多學(xué)生不懂得輕聲有氣息支撐的歌唱，有的學(xué)生歌唱時(shí)常常大聲直白的喊叫，男孩表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生歌唱時(shí)的這種不自然的表現(xiàn)，應(yīng)該與我國中小學(xué)音樂課普遍不太強(qiáng)調(diào)歌唱技能訓(xùn)練有關(guān)。導(dǎo)致中小學(xué)生歌唱各種問題的根源，是否又與我們一向認(rèn)為的中小學(xué)音樂唱歌教學(xué)是學(xué)生最愉快而放松的時(shí)候，如果再嚴(yán)格地強(qiáng)調(diào)歌唱發(fā)聲的技能，音樂課似乎就沒有那么令學(xué)生感到快樂了。

近年來我國各地區(qū)為提高教學(xué)質(zhì)量舉辦了多屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，一些參與評(píng)課的教師在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中的發(fā)聲練習(xí)往往只體現(xiàn)一種形式。當(dāng)然在一些常規(guī)課堂中，我們有的老師在某些唱歌課中會(huì)認(rèn)真選擇該課所需的練聲曲進(jìn)行訓(xùn)練，其目的為了幫助學(xué)生更好地完成歌曲的演唱，但遺憾的是能按不同學(xué)段有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地運(yùn)用練聲曲訓(xùn)練中小學(xué)生的歌唱技能的教師為數(shù)不多。2011年教育部頒布的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)到初中分成了三個(gè)學(xué)段：小學(xué)1-2年級(jí)為一個(gè)學(xué)段，3-6年級(jí)為第二個(gè)學(xué)段，初中三年為第三個(gè)學(xué)段，“3個(gè)學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。”中小學(xué)音樂課，特別是小學(xué)階段唱歌內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，如果從小學(xué)低段開始到中學(xué)階段，唱歌教學(xué)能根據(jù)國家課標(biāo)的要求，將知識(shí)與技能訓(xùn)練按前后銜接、逐段遞進(jìn)來安排教學(xué)，中小學(xué)生的歌聲應(yīng)該會(huì)在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上有所提高，會(huì)更加悅耳動(dòng)聽。

對(duì)于如此廣大的非專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)音樂教育，唱歌教學(xué)是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧？是否應(yīng)該真正重視通過歌唱技巧來表現(xiàn)音樂？這是一個(gè)屬于更加專業(yè)的話題，如果課堂一旦強(qiáng)調(diào)歌唱發(fā)聲的技能技巧，再將部分時(shí)間用于嗓音訓(xùn)練似乎音樂課就沒有那么令學(xué)生感到快樂了。“歌唱是人的本能，是每個(gè)人進(jìn)行音樂體驗(yàn)、實(shí)踐和表現(xiàn)的最原本的手段和方式，這是不容否定和懷疑的。”這是一個(gè)值得我們中小學(xué)音樂教育探討和面對(duì)的一個(gè)問題。

以柯達(dá)伊命名的教學(xué)法是當(dāng)代世界影響最為深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一，柯達(dá)伊的教育體系有著深刻的教育哲學(xué)思想，其高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美要求成為世界學(xué)校音樂教育的追求目標(biāo)。這位在音樂教育領(lǐng)域有著非凡成就的音樂教育家認(rèn)為“通往音樂天才的最好途徑是人人都能接受嗓音訓(xùn)練，這個(gè)方法不但對(duì)有特權(quán)的人而且對(duì)廣大群眾開放。”這一觀點(diǎn)明確告訴我們，學(xué)校音樂課應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)中小學(xué)生歌唱技能技巧的責(zé)任。“如果音樂是一門人文學(xué)科，就必須從理性加感性的角度去接近它，......我們從不懷疑音樂教育的情感功能，但我們相信情感一定有某種有持久價(jià)值的理性來支撐。”我們從這些有著深刻教育哲學(xué)思想和觀點(diǎn)以及科學(xué)的態(tài)度中得到啟示，中小學(xué)生歌唱要真正表情達(dá)意，真正感知歌中深刻的內(nèi)涵，按不同學(xué)段有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)的理性的嗓音或發(fā)聲技能訓(xùn)練，是中小學(xué)生走進(jìn)音樂、深刻體驗(yàn)音樂情感的重要途徑。

事實(shí)是，專業(yè)與非專業(yè)人士的歌唱、成人與兒童的歌唱都需要良好的歌唱技巧。歌唱情感的準(zhǔn)確表達(dá)是建立在一定的歌唱技巧上的，要很好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，是必須具有一些演唱技巧的。對(duì)中小學(xué)生而言，國家教育權(quán)威部門頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)不同學(xué)段提出了相應(yīng)的歌唱技巧要求。演唱歌曲本是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，學(xué)校音樂課就應(yīng)在愉快的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生逐步獲得唱歌所需要的各種基本技巧。從低年級(jí)開始學(xué)習(xí)感知有氣息的歌唱，逐步懂得學(xué)習(xí)運(yùn)用氣息的歌唱，并將歌唱呼吸技能教學(xué)貫穿于始終（具體到如運(yùn)用氣息支撐練習(xí)連音、跳音、音量變化等聲音運(yùn)用的技巧）。同時(shí)低年級(jí)必須從輕聲歌唱開始，也應(yīng)從低年級(jí)開始逐漸引導(dǎo)兒童使用頭聲歌唱，使學(xué)生在長期的歌唱實(shí)踐中逐步懂得運(yùn)用聲音技巧，并運(yùn)用一定的聲音技巧表達(dá)不同歌曲的情緒和情感。

要全面提高我國中小學(xué)歌唱教學(xué)水平，必須首先提高師范院校學(xué)生的整體演唱與教學(xué)水平。作為培養(yǎng)教師的師范院校有必要開設(shè)“兒童歌唱教學(xué)法”，以培養(yǎng)師范生將來更好地從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作，更確切地說用更科學(xué)的觀念和方法去指導(dǎo)兒童的歌唱。面對(duì)當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)以及家庭之間經(jīng)濟(jì)收入差別大的問題，掌握歌唱技巧不能成為高收入家庭孩子的特權(quán)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)收入低下、特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的廣大兒童，努力提高課堂音樂教育水平，使貧困地區(qū)學(xué)生也能得到良好的音樂教育。那些熱愛歌唱的貧困家庭的孩子，學(xué)校就是他們所有的希望，是通向歌唱之路的唯一途徑。我們只有將培養(yǎng)音樂師資的高等師范院校的教育質(zhì)量不斷提高，不僅注重培養(yǎng)高師音樂學(xué)科學(xué)生具有較強(qiáng)的歌唱能力，更應(yīng)重視培養(yǎng)高師學(xué)生懂得運(yùn)用物理學(xué)、兒童心理學(xué)、生理學(xué)等一系列科學(xué)知識(shí)進(jìn)行兒童的歌唱教學(xué)。

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作者簡介：

肖眉雅，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授。