“找規律”教學設計

齊娟

教學內容：

人教版一年級下冊第7單元“找規律”的例1、例2及相關內容。

教學目標：

1.讓學生通過觀察、發現、經歷，探究圖形和數字的簡單的排列規律，理解并掌握找規律的方法。

2.通過找一找、填一填、涂一涂、說一說等活動方式，培養學生觀察、推理能力，提高學生合作交流和創新意識。

3.培養學生發現和欣賞數學規律美的意識，增強學生學習數學的興趣。

教學重點：通過觀察、探究等活動，發現圖形和數字簡單的排列規律。

教學難點：能引導學生有意識地創造有規律的排列。

教學準備：課件、題卡、圖片。

教學過程：

一、課前談話，引入新課

1.貼蘋果圖片，引導發現

師：今天這節數學課，老師為同學們準備了誘人的蘋果，老師要把它作為獎品獎勵給善于思考，積極發言，認真傾聽的同學，你們有信心得到嗎？（有。）老師這有好多的蘋果，我把它貼在黑板上，（貼蘋果——紅——綠——紅——綠）你猜老師接下來會貼什么顏色的？你猜對了嗎？再猜，這回呢？

【設計意圖：通過貼蘋果圖片作為學生獎勵這個活動，調動學生學習的積極性，同時讓學生在觀察、猜測的過程中，感知規律來源于生活，從而激發學生探究新知的欲望。】

2.觀察發現，感受規律

師：你是怎么知道的呢？

…………

師：你真是一個愛動腦筋的孩子。老師手中的蘋果就獎勵給你了。

3.揭示課題，導入新課

師：像這樣按照一定方式排列的事物，就是有規律的排列。（板書：規律。）生活中像這樣有規律排列的事物還有很多，你們想找出它們的規律嗎？今天 ，我們就一起來“找規律”。（板書并齊讀課題。）

二、引導探究，尋找規律

1.出示例1場景，觀察思考

師：大家都知道六月一日是什么節日，小朋友們為了慶祝自己的節日，特地開了個聯歡會，他們把教室布置的可美了，你們想不想去看看？這就是聯歡會的會場，漂亮嗎？（出示情境圖。）請同學們看一看，這幅圖上都畫有什么？

生：有彩旗，有小花，有燈籠。

生：還有一群小朋友圍著跳舞。

師：請仔細觀察，你能發現它們都有著怎樣的規律呢？先獨立思考，再把你的發現說給同桌聽。

【設計意圖：通過簡單的情境創設，直入主題圖，讓學生進入學習狀態，從最簡單的規律（顏色）入手，引導學生自己去觀察、發現、概括，培養學生主動獲取知識的能力。】

2.自主探究，交流發現

師：誰能說說你發現的規律？（將有規律的事物逐一出現在屏幕上。）

生：通過觀察，我發現彩旗是按照一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗……這樣排列的。

師：你真善于觀察，而且回答得也很好，請同學們表揚他一下。

生：學生用掌聲鼓勵。（老師獎勵蘋果。）

師：能像剛才那位同學一樣，說說你還發現了什么規律。

生：通過觀察，我發現小花是按照一朵紅花，一朵紫花，一朵紅花，一朵紫花……這樣排列的。

生：我發現燈籠是按照一盞紅燈籠，兩盞藍燈籠，一盞紅燈籠，兩盞藍燈籠……這樣的順序排列的。

生：通過觀察小朋友，我發現跳舞的小朋友是按照一名男生，一名女生，一名男生，一名女生……這樣排列的。

師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（生：也可以說按照一名女生，一名男生，一名女生，一名男生……這樣順序排列的。）真不錯！獎勵給你一個大蘋果。

師：這是一個圓形的隊伍，我們即可以從男孩那開頭，也可以從女孩這開頭進行排列。

3.教師小結，總結規律

師：剛才我們找到的小花、彩旗、燈籠，還有圍著圈跳舞的小朋友，都是按照一定的順序，連續兩次以上重復的排列，就是有規律的排列。有規律的排列不僅便于我們記憶，還能給我們帶來美的享受。

【設計意圖：本環節的教學中，我給予學生充分的時間，放手讓他們自己去觀察，尋找排列有規律的物體，給他們足夠表達的時間，引導他們學會用語言表述規律。】

4.找一找，圈一圈

師：那你能找出每一組規律中的重復部分嗎？（能）我們來找找，彩旗的重復部分是什么？（一黃一紅）其他的呢？（生說，屏幕顯示并圈出重復的部分。）

師：像彩旗的一黃一紅，小花的一紅一紫，燈籠的一紅兩藍，小朋友的一男一女，我們都把它叫作一組。（板書：一組。）

師：當我們要找事物的規律時，只要找到一組是什么，再看看后面是不是按照一組一組重復地排列，也就是依次重復（板書：依次重復）因此，我們只要根據其中的一組，就能發現它的規律。

【設計意圖：通過找一找、圈一圈活動，讓學生感受“一組”在規律性排列中的重要性，通過圈出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對規律的理解。】

5.填一填，補圖形

師：我們找到了規律，就找到了解決問題的鑰匙，老師這有一組題，你能猜出它的后面是什么圖形嗎？

○●○●_ _

□○△□○△_ ○_

6.涂一涂，說一說

師：在題卡上涂出你喜歡的顏色，涂完后，和你的同桌說一說，你是按什么規律涂色的？（指名到前展示作品。）

師：同學們真了不起！能夠通過涂顏色發現規律。現在老師這有一組圖形，（屏幕呈現例2的<1>題）你還能從顏色上找到規律嗎？（不能。）

三、數形結合，認知規律

1.觀察發現，組中說一說

師：你發現碗的排列有什么規律？它后面的該是什么？請同學們在小組中說一說有什么規律，把什么作為一組？

（生匯報交流，集中說發現。）

…………

師：同學們都很愛動腦！碗的規律是從顏色上發現的嗎？（不是。）而是從什么上發現的？（數量。）顯然，圖形的背后還隱藏著數字規律，你能將碗的數量變化規律用數字表示出來嗎？（能。）

生：2 3 2 3 2 3。 （屏幕顯示。）

2.嘗試解決，自己試一試

（ 呈現例2的<2>題及做一做。）

師：請四人為一組，找一找、說一說，把你們發現的規律用數字記錄下來。（然后匯報交流。）

小結：通過練習，我們知道，圖形的排列有什么規律，數字的排列就有什么規律，雖然它們表達的形式不同，但都表達了共同的規律。

【設計意圖：通過直觀的圖形變化規律來教數字的變化規律，讓學生在“數”與“形”之間建立起聯系，體現規律的多樣化。同時促進了學生主動構建有關的數學知識。】

四、聯系實際，尋找規律

師：這節課同學們學得很認真，讓我們用掌聲來祝賀一下自己。（生鼓掌。）從我們的掌聲中，你發現有我們學過的知識嗎？

師：其實，像這樣有規律的事物，在我們的身邊還有很多……（教師先說幾個例子）你能找一找，我們生活中還有哪些事物是有規律的呢？

…………

【設計意圖：數學來源于生活，讓學生找生活中的規律，不僅使學生感受數學的樂趣，還能潛移默化地影響學生用數學的眼光去看周圍的世界。】

五、欣賞圖片，感受規律美

師：老師收集了一些有規律的圖片，讓我們一起來欣賞規律的美吧！（屏幕顯示畫面。）

六、全課總結

師：生活中處處都有規律給我們帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，就一定創造出更多、更美的規律，把我們的世界裝扮得更加絢麗多彩！

（作者單位：寧安市石巖鎮愛路學校）endprint