試談獨立學院國家助學金工作中思想政治教育的“輕重緩急”

王超

（安徽師范大學皖江學院，安徽 蕪湖 241008）

試談獨立學院國家助學金工作中思想政治教育的“輕重緩急”

王超

（安徽師范大學皖江學院，安徽 蕪湖 241008）

國家助學金工作是高校開展思想政治教育的重要契機，高校輔導員應充分結合助學金工作的政策內涵、評選辦法、紀律要求等因素開展相關的思想政治教育。獨立學院國家助學金工作中開展思想政治教育既要遵循共性，又要根據學生特點在思想政治教育的形式、內容、進程、措施上充分把握輕重緩急，做到淡化形式、內容明確、穩中求進、措施到位，更好地發揮其資助育人的功能。

獨立學院 助學金工作 思想政治教育 “輕重緩急”

當前，國家助學金以其資助力度大、資助時間跨度長、資助面廣成為高校資助工作體系中權重最大的項目，又因其金額高、無償性、申請易、評定量化標準少等特點成為師生廣泛關注的學生工作內容。根據理論與實踐相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合的思想政治教育方法基本原則，國家助學金工作應成為高校開展思想政治教育的重要契機。經濟資助作為明線，思想政治教育作為暗線，二者相輔相成，相得益彰，更好地促進資助育人的成效提升。

獨立學院學生總體上呈現出學習能力相對較弱、習慣養成相對較差的特點，并且獨立學院因收費機制導致學費相對較高，進一步放大貧困生群體與家庭經濟情況較好的學生在經濟狀況上差距，使得獨立學院貧困生群體各方面壓力相對較大。獨立學院國家助學金工作中開展思想政治教育既要遵循共性，又要根據學生特點，在思想政治教育的形式、內容、進程、措施上充分把握輕重緩急，做到淡化形式、內容突出、穩中求進、措施到位，更好地發揮其資助育人的功能。

一、“輕”——潤物無聲，淡化形式

獨立學院國家助學金工作面向的家庭經濟困難學生往往心理壓力大，除經濟壓力之外由于基礎知識相對薄弱導致的學業壓力、受院校社會認可度影響的就業壓力及與其他學生經濟狀況差異促使的自我封閉傾向都易造成他們心理負擔加重。根據助學金工作的制度要求，參評學生除家庭經濟情況要接受評議外，還要經歷大范圍、多次的情況公示。公示制度雖然能夠幫助助學金工作在一定程度上保障公開、公正、公平，但由于方式簡單，致使有些符合特困低保等條件的學生，擔心“丟面子”而產生心理壓力。因此，獨立學院國家助學金工作中實施思想政治教育在形式上宜輕不宜重，宜“淡”不宜“濃”。

淡化形式，消解助學金工作中思想政治教育因方法欠妥、力度失當出現的教育效果弱，充分把握集中和分散、顯性和隱性的尺度：在政策宣傳上采取集中的方式，通過解讀助學金政策內涵弘揚愛國主義思想，強調助學金工作紀律加強誠信教育；在了解學生家庭情況時，宜采取分散的方式，通過懇談適時開展勵志教育，鼓勵其樹立自信，自勵自強。在助學金工作中實施思想政治教育直接地擺事實、講道理、提要求即謂“顯性”；借助其他途徑，諸如要求參與班務管理、幫助整理助學金工作材料滲透思想正教育的方式即為“隱性”。

二、“重”——言而有物，內容明確

在國家助學金工作中實施思想政治教育，應緊密圍繞助學金工作的性質、作用、紀律和目標有針對性地選擇思想政治教育內容。國家助學金從性質上說一種國家義舉，為家庭經濟困難學生提供無償資助，這一性質決定了感恩教育應作為助學金工作中思想政治教育的重要內容；助學金資助力度大，資助范圍廣，每年使數以百萬計的大學生獲得無償資助，應以此大力弘揚愛國主義思想；助學金工作旨在幫助家庭經濟困難學生解決學習生活實際困難，順利完成學業，高校輔導員應及時對受助學生開展勵志教育，更好地發揮國家助學金工作實效。助學金工作引發的師生關注度高，此項工作的質量是高校學生工作公平公正的重要表征，因此應借機大力開展誠信教育及守紀意識教育。此外，物質觀、消費觀、貧富觀也應納入助學金工作中思想政治教育的內容范圍。

獨立學院國家助學金工作中開展思想政治教育應尤其注重勵志教育。獨立學院學生在總體上知識基礎薄弱、學習動力不足，獨立學院自身作為一種新興辦學形式，社會認可度尚處于起步階段，因此家庭經濟困難學生存在就業期望模糊、就業信心不足的現象?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在利用助學金工作解決經濟困難學生的實際困難，更要在助學金工作中深入開展勵志教育激發他們發憤圖強的情感，有效地銜接大學生涯規劃和就業指導，幫助他們實現自立自強。對于家庭經濟困難學生而言，激勵他們努力學習，幫助他們良好就業實際，擺脫因長期家庭經濟困難給其造成的精神壓力，是獨立學院助學金工作資助育人最現實的任務。

三、“緩”——穩中求進，進程當緩

思想政治教育過程是一個教化的過程，是受教育對象內化程度、主觀因素決定的內化過程與受主體價值觀評判、選擇及社會環境所制約的外化過程的統一。思想政治教育往往表現為潤物無聲、水到渠成，反之，則欲速而不達。高校輔導員是助學金工作的執行者，是思想正教育工作的主體，要充分意識到物質資助解決生活困難是助學金工作的直接效應，而抓住契機實施思想政治教育則是助學金工作的間接效應，兩種效應共同服務于助學金工作資助育人的根本目標，理性看待兩種效應的時間差，不可急于求成。助學金工作是階段性的，具體操作環節集中于每年十月份的家庭經濟困難學生評議、建立貧困生庫及助學金資助對象評選。思想政治教育應為全程化的，對于資助對象在評議前、評議中、資助后都應全程予以關注，適時開展形式多樣的思想政治教育，建立助學金工作中思想政治教育的長效機制。

獨立學院國家助學金工作對思想政治教育進程的把握，應從加強人文關懷入手。一方面要充分關注大學生的個體差異，獨立學院的學生往往富有個性，但心理素質也相對脆弱，自我管理能力較弱，故而加強人文關懷很重要的一個環節是思想政治工作者要在充分信任的基礎上承認個性差異。積極利用學生的個性優勢，從維護其自尊心和自信心著手，切入思想政治教育主題，實現思想政治教育內容的內化。另一方面，增加思想政治教育的情感投入?！敖袒边^程實際上是一個涉及教育者與大學生之間的理性和情感兩個方面動態交流的人際過程。所謂“親其師，信其言”，當師生關系和睦關系融洽時，教化的過程才能穩中有進。

四、“急”——意識當急，措施到位

當前高校助學金工作中開展思想政治教育面臨一些困難。首先，助學金工作自身尚存在一定的制度性不足，如分配名額與實際貧困生數不匹配、學生家庭情況核實困難、獎助設置不合理等。其次，部分高校對助學金工作簡單地抱以完成任務的心態，未對受助學生進行系統的監管教育，不能真正把資助與育人密切結合。再次，因事務繁忙或經驗不足，輔導員在國家助學金工作中實施思想政治教育出現或“有心無力”或方法失當的狀況，使得思想政治教育的實效性大打折扣。當務之急在于一要明確定位，將開展思想政治教育定位為助學金工作的規定內容、必需環節。國家助學金對貧困學生的資助覆蓋率已經遠多于獎學金，高校必須開展必要的思想政治教育，防止出現受助者“等、靠、要”的心理缺陷；二要措施到位，高校要組織資助中心和思政部門積極開展研討，擬定關于相關指導性文件，并以助學金工作中如何開展思想政治教育為課題，加強輔導員思想政治教育業務能力的培訓。

獨立學院因其公辦民營的性質，與傳統高校存在一定的區別，其思想政治教育工作面臨優劣勢并存的條件。一方面，措施可更到位，獨立學院可利用其機制靈活的優勢，就某一專項工作專門調動資源采取措施。如獨立學院可進一步加強資助中心和基層系部之間的合作互動，建立與輔導員考核掛鉤的思想政治教育效果評估等。另一方面，定位應更需及時，獨立學院辦學歷史較短，公辦民營，出于辦學成本考慮，學生工作隊伍建設上往往投入有限，表現為學生工作隊伍人數相對較少、專職輔導員比例不高、輔導員流動性較大，易出現以完成任務式的心態對待助學金工作，思想政治教育缺位的情況。因此，獨立學院更要增強意識，深入研究，減少因輔導員隊伍建設滯后影響國家助學金資助育人效果的情況發生。

［1］林秀云.當前高校貧困生思想政治教育存在的問題和對策［J］.世紀橋，2012.9.

［2］房文娟，何如海.基于獨立學院學生特點的教學管理研究［J］.安徽農業大學學報，2009.3.

［3］李曉.大學生對國家助學金的態度及其價值觀的影響［J］.教育教學論壇，2015.2.

本文系安徽師范大學皖江學院人文社會科學研究項目（思想政治教育）“獨立學院國家助學金工作中的思想政治教育研究”（項目批準號：ky-201307）的階段性成果。