全媒體時代青少年閱讀推廣實踐與創新的探索研究

鄭惜蓮

[摘要]分析了全媒體時代下青少年的閱讀特點，以及針對青少年的閱讀推廣形式，探討了圖書館針對青少年閱讀推廣實踐與創新的發展策略。

[關鍵詞]全媒體時代；青少年；閱讀推廣；圖書館

1引言

閱讀是人們獲取知識和信息的重要手段，全媒體時代實現了任何人、任何時間、任何地點，以任何終端獲得任何想要的信息。全媒體時代深刻地改變了大眾的閱讀方式和習慣，使得人們隨時隨地閱讀成為現實，也讓閱讀變得更加數字化、輕微化和碎片化。

閱讀推廣作為圖書館的常態性工作，在推廣全民閱讀、建設學習型“書香社會”中起著至關重要的作用。全媒體時代大眾獲取信息和閱讀方式的改變，對圖書館的閱讀推廣工作帶來了深刻的影響，也提出了更高的挑戰。青少年是國家和社會的未來，青少年時期是養成良好閱讀習慣的最佳時期，全媒體時代下青少年的閱讀行為也在逐步發生改變，針對青少年的閱讀推廣、引導青少年養成良好的閱讀習慣應該得到高度的重視。

2全媒體時代青少年閱讀特點分析

一個人在13～15歲之前還沒有養成閱讀的習慣，那么他今后將很難從閱讀中找到樂趣。青少年時期是一個可塑性非常強的時期，是培養良好閱讀習慣、獨立思考和獨立人格的關鍵時期。隨著信息技術和互聯網技術的高速發展，以及智能手機等移動終端的普及，青少年的閱讀興趣和閱讀方式正在逐漸改變，了解和掌握青少年的閱讀特點，是圖書館開展具有針對性和引導性的青少年閱讀推廣的基礎。

2.1 閱讀目的和閱讀內容

據調查，青少年的課外閱讀目的主要可以歸為以下三類：一是為了開拓知識視野，積累文化知識，提升個人文化素養；二是契合個人興趣愛好或輔助學業的有選擇性的專向閱讀；三是以放松娛樂、獵奇為目的的休閑閱讀。而從各地圖書館以及書店的調查結果看，大部分青少年在閱讀內容選擇上還是傾向于選擇科幻、恐怖、懸疑、推理以及暢銷網絡青春愛情類作品，在這一類作品受到熱捧的閱讀潮流下，相對嚴肅的經典文學、哲學和歷史類等作品則備受冷落。有專家分析，比起經典名著，如今的青少年更加鐘愛娛樂化的幽默搞怪、成長中的曖昧早戀，還有恐怖的暴力懸疑內容，這樣的課外書內容具備快、淺、刺激的特點，很好地抓住了他們獵奇的眼球，也迎合了他們對快餐文化的喜好。

2.2 閱讀時間和閱讀來源

青少年正處在初高中的學習階段，升學考試的壓力、繁重的功課學習占用了大部分的時間，加上各種休閑娛樂的需求，課外閱讀的時間已經被擠壓得所剩無幾。2014年第十一次全國國民閱讀調查報告中顯示：2013年9～13周歲少年兒童圖書閱讀率為93.5%，較2012年的96.5%下降了3個百分點，人均課外圖書閱讀量為8.26本；14～17周歲青少年圖書閱讀率為79.1%，較2012年的80.5%下降了1.4個百分點，人均課外圖書閱讀量為8.97本。從人均閱讀量可見我國青少年花在課外閱讀上的時間是比較少的。除了課內閱讀，青少年的課外閱讀來源主要有三種：一是到圖書館借閱，二是自己購買書刊以及同學間互相借閱，三是通過電腦或者手機等上網瀏覽或下載閱讀資料。

2.3 影響青少年閱讀的因素

青少年閱讀興趣和閱讀能力的培養以及對閱讀內容的選擇等均受到多方面因素的影響，家庭閱讀氛圍的熏陶、學校老師對閱讀能力的訓練和閱讀內容選擇的指導、中學圖書館以及公共圖書館等針對青少年開展的閱讀推廣等。更重要的是在全媒體時代，網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。青少年的成長已經離不開互聯網。在現在的“00”后青少年當中，電腦、電視、手機、iPad伴隨著他們成長，他們更習慣于手機和網絡等更為便捷的閱讀方式，而當今網絡文學中的玄幻、穿越、游戲等題材，也似乎更加符合這一代青少年的閱讀口味[1]。

3全媒體時代青少年閱讀推廣形式

國際圖聯兒童和青少年圖書館部在《面向青少年的圖書館服務指南》中，將青少年定義為兒童和成人之間年齡的一個群體，他們正完成從兒童到成人的轉型，這一時期是通過閱讀積累文化知識的重要時期[2]。青少年是最容易被影響和塑造的群體，圖書館應該積極開展具有針對性和引導性的閱讀推廣活動，憑借自身特有的資源和環境幫助青少年完成智力、情感及社會交往的轉變。

青少年大部分的時間是在校園中度過，中學圖書館作為校內閱讀推廣的主要力量，承擔著為學生提供閱讀服務的重任，在掌握青少年閱讀特點的基礎上，應該積極開展各種形式的閱讀推廣，為培養善于閱讀的青少年發揮積極作用。

3.1 常規閱讀推廣形式

圖書館的資源建設是開展閱讀推廣活動的基礎，豐富的館藏資源、優美的閱讀環境、充足的開館時間，是吸引讀者到館閱讀的前提。立足于資源建設，圍繞讀者服務開展閱讀推廣，常規的推廣形式有以下幾種。

3.1.1 新生入館培訓。針對新生的圖書館宣傳和入館培訓，是讓學生了解圖書館資源的良好時機，通過入館培訓，加深學生對圖書館的了解，宣傳圖書館資源，培養他們利用圖書館的技能，激發入館閱讀的興趣。

3.1.2 圖書推薦與閱讀宣傳。設置新書推薦、好書推薦、主題閱讀等專區，向讀者宣傳新書、好書。定期更新新書通告與借閱排行榜，通過顯眼位置的宣傳，讓入館讀者能及時接收圖書館的推廣信息，激發閱讀的欲望，引導閱讀品味。由于學生到館時間有限，圖書館應該加強全校范圍內的閱讀宣傳和推廣，充分利用校園宣傳欄、校園廣播等及時宣傳圖書館開展的各類讀書活動，推廣圖書館資源。加強班級圖書角的建設，將好書推送到學生身邊，營造良好的班級書香氛圍，方便學生閱讀利用。

3.1.3 各種讀書活動。為了更加深入開展閱讀推廣，圖書館圍繞“4·23”世界讀書日、圖書館服務周等契機開展一系列的讀書文化節活動，包括讀書征文、專題講座與科普展覽、圖書捐贈與漂流、閱讀之星評比等。讀書活動不僅豐富了圖書館閱讀推廣的形式，更提高了學生讀者的參與度，擴大閱讀推廣的覆蓋面，增強閱讀推廣效果。

3.2 創新閱讀推廣形式

全媒體時代閱讀渠道的多樣化，對圖書館在閱讀推廣中擔當的角色提出更高的要求[3]。除了傳統的閱讀推廣形式，圖書館應該緊跟信息技術發展的潮流，契合全媒體時代下青少年的閱讀特點和追求新鮮的心理需求，豐富和創新閱讀推廣的形式，實現多渠道交叉宣傳，強化閱讀推廣效應。

3.2.1 網絡閱讀推廣。網絡已經成為青少年獲取信息、交流、娛樂的重要平臺，青少年的成長離不開互聯網的影響，圖書館應加強對互聯網的應用，開拓閱讀推廣新門戶，包括圖書館網站建設、微博、微信公眾平臺等新興媒介的應用。突破圖書館讀者服務在時間和空間上的限制，將圖書館資源、最新動態、活動宣傳與圖書推薦等信息直接推送到讀者手上，讓讀者享受無處不在的圖書館服務，使推廣信息的傳播更加迅速、覆蓋面更廣，符合青少年通過網絡接收新資訊的習慣。

3.2.2 搭建讀書交流平臺。傳統的讀書社團、讀書沙龍、閱讀指導等讀書交流活動經常受到時間和場地等客觀因素的限制，在各種社交網站和即時通信工具十分發達的時代，圖書館應積極搭建網上交流平臺，可通過組建QQ群、微博微信交流群、豆瓣小組等，實現圖書館員與讀者間的實時交流，提供咨詢服務與指導，鼓勵讀者間分享讀書心得、交流討論讀書見解等。通過線下的活動以及線上的交流相結合，倡導閱讀與分享，從而實現推廣閱讀的目的。

3.2.3 新穎讀書活動。舉辦各種讀書活動是圖書館開展閱讀推廣經常采用的方法，但是活動要常辦常新，否則就失去了吸引力。近年來興起的真人圖書項目，是一種非常新穎的閱讀形式，通過與“真人書”面對面的交流，分享不同領域的知識、經驗、人生故事等，這種讀書形式以其直觀、親密、真切的特點受到廣大讀者的喜愛和歡迎。圖書館可嘗試與其他機構合作或面向社會招募“真人書”， 將真人圖書項目引入校園，與青少年親密接觸，既能以其新奇的讀書形式吸引眼球，又能滿足青少年了解社會各行各業以及人生百態的好奇心。

4青少年閱讀推廣發展策略

青少年群體是閱讀推廣活動的重點也是難點，一方面由于應試教育背景下青少年的學業壓力非常大，沒有更多的時間參與圖書館的活動，另一方面是圖書館的推廣形式沒有足夠的吸引力和創新性[4]。針對這一現實以及全媒體時代下的青少年閱讀特點，中學圖書館作為青少年閱讀推廣的主要平臺，應該以閱讀推廣為圖書館工作的永恒主題，不斷創新推廣形式，“以學生為本”將閱讀推廣延伸到學習生活的各個領域，不斷拓寬閱讀存在的空間，把現代青少年培養成好讀書、讀好書，具有獨立人格和獨立思考能力的青年[5]。

4.1 推廣活動品牌化與創新性

針對青少年的閱讀推廣活動，必須尊重學生在閱讀過程中的主體地位，注重推廣內容的質量，迎合青少年閱讀興趣的同時要加以引導，逐步提升學生的閱讀品味。推廣活動要注重持續性與創新性，長期堅持才能形成品牌，注重創新才能保持吸引力。如珠海市第三中學的官方微博，自開通之時即申請了官方認證，并持續更新至今，不間斷發布好書推薦、最新公告、館內活動宣傳、關注熱點資訊等，利用微博平臺開展微征文、微書摘、微書評等創新讀書活動，已經形成了一定的粉絲規模和影響力，成為珠海市第三中學圖書館的一個重要閱讀推廣品牌。隨著微信的興起，廣州大學附屬中學圖書館開通了微信公眾平臺，開展“悅讀”品牌的活動宣傳、周末讀詩特輯、好書美文推薦等。其微信推廣形式既追隨了時下使用微信的潮流，內容更新應時應景，推廣信息的到達率和閱讀率都非常高。以上兩個閱讀推廣品牌在學生讀者和同行中都具有了一定的知名度和美譽度，它們的創建與運營經驗都非常值得借鑒與推廣。

4.2 發揮讀書社團義工團隊的推廣作用

創建讀書社團和義工團隊，是緩解圖書館開展服務與推廣活動人手不足的有效方法。動員讀書社團和義工團隊參與閱讀推廣活動的策劃、宣傳和組織，吸收采納學生的新鮮創意，讓推廣活動更具創新性和吸引力。閱讀主體變為閱讀推廣人，這一變化，滿足了青少年群體閱讀、表達、交流、傳播的需求[4]，充分發揮他們在班級同學中的推廣作用，起到以點帶面的效應，架起圖書館與學生讀者之間的溝通橋梁。

4.3 多方協作開展閱讀推廣

在校園中，圖書館是開展閱讀推廣的主力，同時也要注意與其他組織的協作，拓展閱讀推廣平臺。例如與書商協作在校園內舉辦書展，讓學生直接參與圖書采購，選他們真正愛讀的書。在青少年的課內學習中，語文課是最好的閱讀推廣和閱讀指導課，圖書館可與語文科組共同開展閱讀指導課、讀書征文、漢字書寫、經典誦讀等活動。珠海市第三中學每年舉辦的“古韻今聲”經典古詩文誦讀，就是一個推廣經典閱讀的重要平臺。還可與公益團體合作，在校內舉辦志愿活動、專題講座等，或嘗試開展“真人圖書館”項目等。多方協作開展閱讀推廣，才能更好地為青少年營造一個濃厚的閱讀氛圍。

4.4 強化館員業務能力

圖書館員是閱讀推廣活動的主導者。全媒體時代下需要復合型的閱讀推廣人才，館員不僅要具有良好的推廣意識和互動意識，更要掌握多種媒介知識，開展多元化的閱讀推廣和服務，有效吸引讀者，提高館藏資源利用率。圖書館員要加強自身的學習，參加專業培訓，更新服務理念，提高專業素養，重視各館間的學習交流與閱讀推廣合作，通過借鑒和創新閱讀推廣方式更好地開展青少年閱讀推廣工作。

5展望

閱讀推廣是一項系統工程，需要政府、學校、圖書館、家長等社會各方的共同努力，各職能部門通力合作[6]。推廣全民閱讀，建設書香社會，提高全民素質，不能忽略青少年這樣一個非常重要的群體。青少年是國家的未來，我們要主動了解和切實把握他們的閱讀特點，不斷調整和創新服務推廣策略，構建全媒體環境下的閱讀推廣機制，培養他們良好的閱讀習慣[7]。只有培養樂于閱讀、善于閱讀的青少年一代，才能推動整個社會閱讀的進步。

[參考文獻]

[1] 張世強.青少年閱讀推廣的理論和實踐[J].圖書館論壇，2013（9）：116.

[2] 潘兵，張麗，李燕博.公共圖書館的未成年人服務研究[M].北京：國際圖書館出版社，2011.

[3] 張淼，韓宇.全媒體時代高校圖書館信息服務的現狀與發展——基于網站的內容分析[J].圖書館論壇，2014（7）：74—78.

[4] 徐曉霞，金德政，張 嵐.品牌化與創新：圖書館讀者活動的著力點——蘇州圖書館閱讀推廣案例分享[J].新世紀圖書館，2014（1）：19—28.

[5] 吳錦沖.香港青少年閱讀研究與閱讀推廣分析及啟示[J].圖書館工作與研究，2014（6）：104—107.

[6] 劉學燕.韓國兒童青少年閱讀推廣現狀及啟示[J].山東圖書館學刊，2013（2）：101—104.

[7] 劉小娜.全媒體時代高校圖書館閱讀推廣探究[J].圖書館研究，2014（1）：56—59.