用電子白板彰顯學生的個性

謝殿福

摘要：電子白板為課堂教學提供了良好的交互平臺與協作環境，有利于學生的個性化教學。一、以人為本，注入活力，提高個性化教學意識。二、改變方式，提高效率，增強個性化教學行為。白板作為一種教育工具，能創設一種民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

關鍵詞：電子白板；交互平臺；個性化教學意識；個性化教學行為

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-095-1

一、以人為本，注入活力，提高個性化教學意識

語文教學的根本目的就是提高學生的語言文字的表達能力。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作，在互動中培養學生的個性，提高學生的交流能力。教學過程中，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字圖片動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用。教師在引導學生探究新知的過程中，可以通過電子白板呈現相關的資料，提高學生的積極性，為語文課堂注入活力，更有利于指導學生進行有效的學習思考和探究。

筆者在品讀《天游峰的掃路人》這篇課文時，先將這篇課文的電子課本通過電子白板呈現，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進行圈劃、批注，引導學生通過圈畫對人物的外貌、語言、動作和神態描寫，來品讀掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。課堂中，根據教學環節的推進適時讓學生上臺在課文上圈重點詞，畫關鍵句，并根據點畫的內容在旁邊做上適當批注，然后和臺下的學生進行交流，比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。

筆者還將電子筆設為不同的色彩，遇到需要提醒學生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。還可讓學生自己到白板上圈畫，其他同學自行補充，并說出自己的理解，讓生生互動走進課堂，能很好地提高學生的個性。如在教學《天游峰的掃路人》一文時，如何理解文中“30年后，我照樣請您喝茶！”這句話，筆者引導學生閱讀文本、圈畫細節，結合補充資料，體會掃路人的當時的心境，從而更加表現出了掃路人自信、樂觀和開朗。同時也很好地培養了學生的個性，對人物有個比較全面的理解。學生在電子白板上進行實際操作，達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效地讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極地學習。只有在人本的課堂，才能調動師生最大程度的參與，只有最大程度的參與，才是提高語文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語文課堂活力四射，發揮學生主動積極的個性。

二、改變方式，提高效率，增強個性化教學行為

電子白板靈活方便，為學生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。和傳統教學方式相比，它更能激發學生學習興趣，提高學生的參與熱情，有利于培養學生的個性化行為。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。在交互式的學習環境中，學生按照自己的意愿，自主地選擇閱讀內容，能很好地發揮學生的主體作用，培養學生健全的個性。

1.電子白板讓學習變得更靈活。

電子白板有強大互動功能，能很方便地做到師生互動、生生互動和人機互動，改變了傳統的教師與學生在課堂上的互動方式，它注重學生在課堂上個性的發展，讓每一個學生都能成為課堂上的一個獨立的個體，便于發展他們的個性。例如，以往老師在上課前都要把自己收集的有關資料整理成一個系統的課件。而現在，利用交互式電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。學生可以順著自己思維脈絡，隨機靈活地在白板上展示出來。每個學生都會有自己的展示程式，讓學生的個性得到體現。學生自己操作和展示，也能讓他們有一種成就感，激發他們自學自愿地參與到教學過程中去。讓學習變為一種自主行為，養成自主創新的個性特征。

2.電子白板讓學習變得更生活化。

教材只是幫助學生學會學習的拐杖，教的目的就是為了不教。我們不應只停留在教材中的固有內容上，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。所以，我們要指導學生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學習的拓展和信息的整理、匯總。例如，在教《西湖》這篇課文時，課前筆者讓學生收集了有關“西湖”的一些文字和資料，然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報；課后我繼續布置學生以小組為單位，圍繞“西湖”的內容進行小組探究。有的學生游覽過西湖，結合學生收集和整理的資料，能講得繪聲繪色，栩栩如生，讓同學們開闊了眼界，拓展了知識面。也讓自己的個性得到了體現和發展。

3.電子白板讓學習變得更高效。

任何一個學科都離不開練習，對練習的結果，教師一般通過投影儀進行評講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進行評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前對練習進行評價、批改，學生填、圈、評、劃、改，都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。在互動評改的過程中，學生能積極主動地參與，通過自身的實踐，鍛煉自己，發展個性，對自己出現錯誤的地方，也能留下深刻的印象，確保不會發生類似的錯誤。

事實證明，電子白板與小學語文教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣。白板作為一種教育工具，能創設一種民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

[參考文獻]

[1]黎榮梅.利用交互式電子白板創造高效課堂[J].廣西教育，2010（23）.

[2]錢強.交互式電子白板讓數學課堂更有效[J].中國信息技術教育，2011（06）.