網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“四步八自”教學(xué)研究的再探究

張晨華

摘要：筆者在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體與“四步八自”教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四步八自”教學(xué)；多媒體；數(shù)形結(jié)合；運(yùn)動(dòng)；直觀

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-094-1

一、“四步八自”教學(xué)模式簡介

“四步八自”教學(xué)模式的一般流程為：自讀自想、自問自答、自做自練、自糾自補(bǔ)。其核心在于將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)包含兩種行為：個(gè)體行為和教學(xué)行為。一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的一種學(xué)習(xí)行為，另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)校教育的環(huán)境，教學(xué)的過程既包括“教”又包括“學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無論在課外還是在課內(nèi)都需要教師的指導(dǎo)。這兩種行為相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它們是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

二、計(jì)算機(jī)多媒體在“四步八自”教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體把抽象的自學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的感受。

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如角的教學(xué)，筆者就利用了Flash制作出的運(yùn)動(dòng)效果（終邊運(yùn)動(dòng)），使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識(shí)的內(nèi)化。在多媒體動(dòng)畫的演示過程中，使學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣，加深了對角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了五種角之間的大小關(guān)系。

2.運(yùn)用多媒體將枯燥的自學(xué)虛擬生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。

虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情境借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出，它超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變宏觀為微觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無法企及的。如行程問題的教學(xué)，筆者就把現(xiàn)實(shí)生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進(jìn)了電腦，利用Flash使他們運(yùn)動(dòng)起來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而挖掘事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，真正地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得與保持。

信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在反流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，在自主學(xué)習(xí)的過程中，多半是通過自己閱讀內(nèi)容來掌握知識(shí)，解決問題，顯然效果不會(huì)很明顯。如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。如分割等腰三角形問題：已知△ABC是等腰三角形，過△ABC的一個(gè)頂點(diǎn)的一條直線m，把△ABC分成兩個(gè)小三角形，如果這兩個(gè)小三角形也是等腰三角形，問△ABC的各內(nèi)角度數(shù)可能是多少度？筆者這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：先由學(xué)生聯(lián)想特殊的等腰三角形（等邊三角形、等腰直角三角形），排除等邊三角形，以等腰直角三角形為切入口結(jié)合多媒體輔助教學(xué)：先出現(xiàn)一個(gè)等腰直角三角形，頂角平分線所在直線即m，接著此等腰直角三角形變形為等腰鈍角三角形，學(xué)生探討m的位置時(shí)電腦同步配合，使m運(yùn)動(dòng)到學(xué)生所述位置，這一運(yùn)動(dòng)過程直觀呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就在觀察、猜想、討論、計(jì)算等一系列活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)中的分類方法，并且印象深刻。

可見，為了優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的效果，充分利用多媒體，將取得意向不到的效果。

4.運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作過程的再現(xiàn)。

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了教師現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作或?qū)W生親自實(shí)踐的環(huán)節(jié)，為課堂帶來了新的活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。筆者曾聽過一節(jié)有關(guān)鹽水問題的公開課：教師用果珍及水做實(shí)驗(yàn)材料，連續(xù)做了三種類型的實(shí)驗(yàn)——加濃、稀釋、混配，然后就希望學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中歸納出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。筆者認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)固然發(fā)揮了一定的作用，但是由于實(shí)驗(yàn)過程之快，而且學(xué)生是在無目的的狀態(tài)下帶著好奇之心參與了教師的操作演示過程，并沒有真正形成一種理性思維。所以筆者認(rèn)為此時(shí)我們完全可以借助計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)——使全體學(xué)生重溫那一刻，讓學(xué)生帶著教師的問題再次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程從而順利地提煉出其中所隱含的數(shù)量關(guān)系。這樣，不僅能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，而且大大減少無謂時(shí)間的浪費(fèi)，給學(xué)生提供了更多的理性思考時(shí)間和空間。

5.運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的靈活教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看，不再是被動(dòng)接受教師的說教；同時(shí)，教師也可以有針對性地對各類學(xué)生因材施教，大大地提高了教學(xué)的靈活性。因此，在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的過程中還能根據(jù)自己的能力水平有選擇性地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。教師在跟蹤指導(dǎo)的過程中要多給孩子鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要注意引導(dǎo)孩子分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在以防下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。計(jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用是可觀的，但在利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些實(shí)質(zhì)上的問題，如何解決這些問題、如何讓多媒體更好地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值應(yīng)是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者努力的方向。