兒童和數(shù)學(xué)繪本在集體活動(dòng)中的美妙相遇

徐丹

摘要：數(shù)學(xué)繪本就是通過(guò)有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，筆者將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到幼兒的集體活動(dòng)中，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本；兒童教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-082-1

本學(xué)期中，我嘗試將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到集體活動(dòng)中，充分發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，下面就結(jié)合《亂七八糟的魔女之城》繪本教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、吸引——內(nèi)容選擇的合理性、刪減性和再造性

1.內(nèi)容的合理選擇，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更有吸引力。

在眾多數(shù)學(xué)繪本中，我們首先要考慮的是繪本內(nèi)容和幼兒的已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)感知相契合，能否激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，如《亂七八糟的魔女之城》講述的是ABB、AAB、ABC模式排序，它更適合在中班上學(xué)期組織集體活動(dòng)。因此每一本繪本，我們教師要把握繪本中的數(shù)學(xué)點(diǎn)，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試。

2.內(nèi)容的合理刪減，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具嚴(yán)密性。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的邏輯性強(qiáng)，所以在進(jìn)行繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要合理地刪減，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更嚴(yán)密。在《亂七八糟的魔女之城》中，有找鑰匙、找路、涂指甲、過(guò)橋等六個(gè)環(huán)節(jié)，為了使活動(dòng)更加緊湊嚴(yán)密，本次活動(dòng)我選擇了找鑰匙、找路和過(guò)橋三部分，讓孩子掌握ABB、AAB、ABC的基本模式，為后面的創(chuàng)造模式奠定基礎(chǔ)。

3.內(nèi)容的合理再造，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)造性。

我們利用繪本，更要走出繪本，使繪本教學(xué)具有創(chuàng)造性。在《亂七八糟魔女之城》中，通過(guò)前面的模式學(xué)習(xí)，我對(duì)后面整理城堡的故事情節(jié)進(jìn)行了再創(chuàng)造，重新組合了一些城堡中的物品，如整理墻上的畫、衣櫥里的衣褲、架子中的物品等，通過(guò)兩次操作，拓展孩子模式排序的能力，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容的合理選擇和再加工，能使枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于操作的活動(dòng)，讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子真正愛(ài)上數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、浸潤(rùn)——活動(dòng)組織的游戲性、問(wèn)題性和操作性

1.在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)。

孩子最好的方式是什么？是游戲。在《亂七八糟的魔女之城》中，孩子始終沉浸在公主救王子的游戲情境中，感知各種模式的排列規(guī)律。用繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，“以境生情”，使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。

2.在問(wèn)題情境中“思”數(shù)學(xué)。

《指南》中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注幼兒自主，探索等學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，讓幼兒自由探索，注重激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒。在《亂七八糟的魔女之城》中，公主在解救王子的過(guò)程中遇到了許多困難，這一系列困難的解決，孩子需要運(yùn)用模式排列的相關(guān)知識(shí)技能去思考解決，從而幫助公主救出王子。良好的問(wèn)題情境能很好地激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，能有效促進(jìn)孩子主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，能有效的促進(jìn)孩子的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。

3.在操作情境中“做”數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)更應(yīng)將操作的作用凸現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒通過(guò)擺弄、操作，建構(gòu)數(shù)概念。在《亂七八糟魔女之城》中，就有多次操作機(jī)會(huì)，前半部分是集體小組、個(gè)別操作，后面整理城堡則是幼兒的自由操作。根據(jù)繪本故事創(chuàng)設(shè)的操作情境，能引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí)，使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

三、互動(dòng)——材料投放的生活性和簡(jiǎn)易性

數(shù)學(xué)繪本源于實(shí)際生活，繪本中的很多形象和場(chǎng)景在借鑒日常生活的基礎(chǔ)上加以擬人化和夸張化，使幼兒感到既熟悉又新鮮，既平淡又新奇，所以利用數(shù)學(xué)繪本投放材料時(shí)，可以把繪本內(nèi)容和實(shí)際生活相連接，促使幼兒遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

1.簡(jiǎn)化操作材料，貼近生活。

選擇生活中隨處可見，幼兒熟悉的材料并讓幼兒反復(fù)操作或者對(duì)收集的材料做適當(dāng)?shù)募庸ぃ栽黾硬牧系牡膶?shí)用性、多樣性和層次性。在《亂七八糟魔女之城》中，教師就設(shè)計(jì)了墻壁、衣櫥和架子等操作背景，并投放太陽(yáng)、月亮、衣服、褲子、酒杯等材料，孩子在多次的操作中掌握并創(chuàng)造新模式。

2.物化操作材料，還原生活。

教師可以通過(guò)有效利用生活中各種材料本身的大小、形狀、顏色等外觀屬性的基礎(chǔ)上，再結(jié)合繪本中故事情節(jié)和操作要求，將“數(shù)學(xué)問(wèn)題”有效的“物化”在實(shí)際的操作材料上。同時(shí)，幼兒就可以在感知繪本故事情節(jié)的背景下有效擺弄和操作材料，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念加以外化，從而促進(jìn)其“具象化”“生活化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展。

四、品味——操作評(píng)價(jià)的自檢性和故事性

1.自檢性的操作評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)成功。

以往數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作評(píng)價(jià)，一般以教師為主，幼兒為輔，教師更關(guān)注的是操作結(jié)果。利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面讓幼兒有了自行檢查的機(jī)會(huì)，孩子可以自己看著數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行檢查，體會(huì)到成功的喜悅；另一方面，孩子在自行的檢查中，對(duì)于操作任務(wù)的堅(jiān)持性、敏捷性、靈活性等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)有了很大的提高。

2.故事性的操作評(píng)價(jià)，讓孩子意猶未盡。

除了讓孩子自行檢查，還可以利用繪本的故事情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如《亂七八糟的魔女之城》中，引導(dǎo)幼兒幫助公主檢查城堡物品的排列是否都有規(guī)律，一方面孩子評(píng)價(jià)的主體性得到了體現(xiàn)，孩子的參與感增強(qiáng)了，另一方面也讓整個(gè)故事更完整，更生動(dòng)。

兒童和數(shù)學(xué)繪本在集體活動(dòng)中的美妙相遇，讓幼兒從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，孩子們邊玩邊學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。