江蘇高考文學類文本閱讀探究題透析

王小鋒

摘要：從探究題（分值6分）解題情況看，得分普遍不高（一般考生得2分，少數考生無分可得）。究其因，一是探究題能力要求高（F級），一是考生不得探究要領。有鑒于此，本文擬對江蘇高考探究題作一番透析，相信對考生把握解題規律、提升解題能力會有所裨益。

關鍵詞：高考語文；文學類文本閱讀；探析

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-080-1

探究是指對某些問題進行探討，有見解，有發現，有創新。自08年起，江蘇高考文學類文本閱讀一直將探究題作為必考項目。高考考查探究題，旨在鼓勵考生立足自我，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

一、探究作品內涵

探究作品內涵實質就是探究作品“寫什么”。

1.探究語句內涵

例1，“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”探究文章最后一句的內涵。（2013年《何容何許人也》第14題）

本題考查探究語句內涵的能力。解這道題可著重思考以下問題：因“有幾位說得來的朋友”而“喜愛北平”這說明什么？“最大的原因”是“有幾位說得來的朋友”這暗示什么？他“有幾位說得來的朋友”，那么作者呢？作者與何容是不是一類人？這句話流露出作者對何容怎樣的情感態度？把這些問題探究清楚，答案也就水落石出了。

探究語句內涵要善于透過語句的表層意思從不同角度挖掘其中隱含的深層含義。

2.探究作品意蘊

（1）探究事物深意。

例2，請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。（2009年《上善若水》第14題）

本題考查探究作品意蘊、探究民族心理和人文精神的能力。審題時要特別注意探究都江堰的深意限定在“上善若水”這個方面?！吧仙迫羲笔堑兰覍W派老子提出來的，代表了中華民族道德的根本精髓。解題時可考慮以下角度：一是都江堰本身。都江堰這項水利工程世代造福于民，堪稱“上善之作”；二是歷代賢者。他們修筑、維護都江堰，確保“天府之國”旱澇保收，功德無量，堪稱“上善之人”；三是由此獲得的啟示。要向先賢學習，做上善之人，行上善之事。

本題解題思維路徑是：物→人→啟示。

（2）探究作品（或語句）意蘊。

例3，本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊。（2010年《溜索》第14題）

本題考查探究作品深刻意蘊的能力。所謂“意蘊”，是指作品所蘊涵的思想、感情等。解這道題，關鍵在于找到合理的探究角度。仔細揣摩馱隊飛渡峽谷這個故事，可探究的角度有：主要故事情節、人或物的形象、馱隊人際關系。一旦角度確立，內蘊其中的思想情感則不難把握。

探究故事深刻意蘊，要遵循閱讀規律，關注小說“三要素”。

例4，請探究作品結尾畫線句的意蘊。（2014年《安娜之死》第15題）

畫線句：一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。

本題考查探究語句意蘊的能力。解題可從以下角度切入：蠟燭“明亮地閃爍”→“開始昏暗”→“永遠熄滅”，這個比喻的內涵是什么？安娜的悲慘結局與標題有啥聯系？滲透著作者怎樣的情感？

本題破題關鍵在于弄清“蠟燭”的比喻意義。

（3）探究自然景物深刻寓意。

例5，請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意。（2011年《這是你的戰爭》第14題）

本題考查探究景物形象深刻寓意的能力。解題時要特別注意傳統意象（景物）的象征暗示性。文中自然景物主要是雪與臘梅林。雪：一是自然界的雪，二是象征籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰火。臘梅林：象征青年們志愿獻身保衛祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。雪由大到停到消融的變化過程，喻示人物關系的和緩，更喻示救國有望的情緒。

探究自然景物深刻寓意，通常可考慮其象征、比喻意義。

二、探究寫作技巧

探究寫作技巧實質就是探究作品“怎么寫”。

1.探究作品的表現技巧

例6，小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。（2008年《侯銀匠》第15題）

本題考查探究作品的表現技巧、探究民族心理和人文精神的能力。試題換一種說法就是：小說題為“侯銀匠”，但為什么要以那么多的文字寫侯菊？顯然，這是有作者情節安排的匠心可言的。通覽小說，寫侯菊從根本上說是為了表現主旨（即表現侯銀匠）。具體到寫侯菊的不同情節，又有不同的原因。

本題解題思路是：抓住有關侯菊的重要情節，分別考察其與侯銀匠、與主旨的聯系，從聯系的角度談原因、談作用。

2.探究某些寫法的作用

例7，作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（2012年《郵差先生》第14題）

本題考查探究寫作技巧作用的能力。審題時要特別注意“這樣寫”包括“敘述舒緩”和“沒有太強的故事性”兩個方面。解題時可著重考慮：“敘述舒緩”與郵差這一形象的特征、與小城慣常的生活狀態有何關聯？故事跟情節、跟敘述和描寫密不可分，“沒有太強的故事性”意味著表達方式上有什么突出之處？這跟作品風格的形成有什么聯系？

解這道題必須破解兩個難點：一是“敘述舒緩”、“沒有太強的故事性”分別對表現小說什么內容有作用；二是有什么作用。

探究題主觀性相對較強，但并不意味著可以脫離文本天馬行空隨意發揮。江蘇高考探究題答案始終強調文本內的多角度多層次的探究，不求文本外的拓展延伸。因此，我們要牢固樹立文本意識，錘煉對文本細讀和感悟的能力！