自信心

周蓮

摘 要：幼兒教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)前教育，還應(yīng)該重視幼兒心理健康的培養(yǎng)。自信心是一種良好的心理素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展是非常重要的。針對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以期能夠有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)氛圍

一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育都非常重視，人們對(duì)于素質(zhì)教育的成果也廣泛關(guān)注。在幼兒素質(zhì)教育中，幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的，這是一種良好的心理素質(zhì)。自信心要從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，從小就幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展是非常重要的。從目前的情況來(lái)看，一些幼兒會(huì)表現(xiàn)得比較膽小、自卑，缺乏自信心，這會(huì)給幼兒今后的發(fā)展造成一定的障礙，所以培養(yǎng)幼兒的自信心是非常值得重視的。

一、采取鼓勵(lì)式教學(xué)，樹(shù)立幼兒的自信心

人在得到認(rèn)可的時(shí)候自信心會(huì)得到最大限度的提升，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一樣的，渴望得到認(rèn)可是人類的一種心理需求。所以，在教學(xué)中，教師要采取鼓勵(lì)式教學(xué)，幼兒的年齡比較小，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)指責(zé)，那么很容易給幼兒留下心理陰影，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑或者排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。科學(xué)證明，鼓勵(lì)式的教學(xué)方式對(duì)于幼兒的發(fā)展是非常有幫助的，教師的一言一行都會(huì)影響幼兒。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)多鼓勵(lì)，語(yǔ)言上進(jìn)行支持，當(dāng)幼兒表現(xiàn)得比較好的時(shí)候，教師一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言上對(duì)其進(jìn)行肯定，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要盡量容忍，正確地引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤，這樣才能夠徹底提升幼兒的能力，樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)的自信心。比如，在教學(xué)中，教師可以在教室中設(shè)置一面表?yè)P(yáng)墻，在墻上寫上每個(gè)幼兒的名字，當(dāng)幼兒表現(xiàn)突出的時(shí)候，就會(huì)獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花，每個(gè)人的表現(xiàn)情況都可以通過(guò)小紅花的數(shù)量體現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也是一門學(xué)問(wèn)，“你太棒了！”“這樣做是正確的。”“沒(méi)關(guān)系，你可以嘗試一下。”“真是個(gè)好孩子！”這類鼓勵(lì)性語(yǔ)言要經(jīng)常穿插在課堂教學(xué)中，有效地幫助幼兒樹(shù)立自信心。

二、在日常鍛煉中培養(yǎng)幼兒的自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是想著幼兒的年齡都比較小，所以不論在學(xué)習(xí)中還是生活中都對(duì)其加倍地呵護(hù)，一般在幼兒來(lái)到教室的時(shí)候，教師就會(huì)幫助幼兒脫下外衣，整理好，在放學(xué)的時(shí)候再幫助幼兒穿好，這一系列的行為雖然表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，但是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒自己動(dòng)手操作也可以增強(qiáng)幼兒的自信心。幼兒的表現(xiàn)能力以及模仿能力都是比較強(qiáng)的，教師可以讓幼兒注意觀察這些基本的生活細(xì)節(jié)，比如說(shuō)疊衣服，教師可以演示給幼兒看，讓他們注意觀察每個(gè)步驟，然后根據(jù)觀察來(lái)嘗試，可能在開(kāi)始的階段幼兒的表現(xiàn)并不是很好，畢竟年齡比較小，但是教師不能放棄，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)教師細(xì)致耐心的幫助，使幼兒最終能夠疊好自己的衣服。當(dāng)通過(guò)自己的努力完成一件事情的時(shí)候，幼兒本身會(huì)獲得很大的成就感，同時(shí)能夠有效地提升自信心，他們認(rèn)為這是一件了不起的事情，因此會(huì)獲得很大的成就感。同時(shí)，教師還可以將幼兒學(xué)到的這項(xiàng)技能作為課余作業(yè)，讓幼兒展示給家長(zhǎng)看，向家長(zhǎng)展示的過(guò)程又給了幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)際操作遠(yuǎn)比考試成績(jī)給學(xué)生帶來(lái)的成就感大得多。從這樣的細(xì)節(jié)方面著手，在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，能夠有效地樹(shù)立幼兒的自信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展以及自信心的培養(yǎng)都是非常有意義的。

三、調(diào)整師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想培養(yǎng)幼兒的自信心，師生之間的關(guān)系也是其中的重要影響因素之一，幼兒和教師的關(guān)系如何直接關(guān)系著他們自信心的程度。現(xiàn)在，教學(xué)中普遍出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是，學(xué)生喜歡哪個(gè)學(xué)科的教師，那么該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比其他的學(xué)科要好得多，并且更加愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。這種現(xiàn)象也反映了一個(gè)問(wèn)題，教師和幼兒之間的關(guān)系對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是有很大影響的，如果說(shuō)教師和幼兒的關(guān)系比較和諧，那么幼兒就會(huì)愿意參與到教師組織的活動(dòng)中來(lái)，更加自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果態(tài)度比較和藹，采用溫和的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幼兒就會(huì)感覺(jué)到教師是可以親近的，幼兒會(huì)樂(lè)與參與，在學(xué)習(xí)中感覺(jué)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)的自信心會(huì)比較強(qiáng)。相反，如果教師比較嚴(yán)厲，態(tài)度不是很好，那么幼兒就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性就會(huì)受到很大的打擊，對(duì)于教學(xué)中的活動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，并且對(duì)教師提出的問(wèn)題沒(méi)有什么信心去回答。所以說(shuō)在幼兒教育過(guò)程中，教師要正確調(diào)整自身和幼兒之間的關(guān)系，對(duì)待幼兒要態(tài)度良好，具有一定的親和力，真正關(guān)愛(ài)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓幼兒能夠感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒才會(huì)更加積極主動(dòng)，才會(huì)樹(shù)立自信心。

總之，自信心對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生得到肯定和表?yè)P(yáng)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。師生之間要保持良好的關(guān)系，讓幼兒在和諧融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，提升幼兒的自信心。

參考文獻(xiàn)：

歐仁圖雅.淺談在學(xué)前教育期如何培養(yǎng)幼兒自信心的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（3）：23-24.