新課標下小學數學作業生活化的有效設計探討

鞏志芳

現階段，老師設計安排數學作業過于依靠教材課后練習題或者授課內容，造成學生在面對綜合性較強的數學題目時，無從下手。另外，很多老師在設計作業時片面地認為題海戰術能夠提高學生的解題能力，豐富學生的知識眼界。在布置作業時任務量很重，甚至嚴重地侵占了學生的課余休息時間，容易使學生產生嚴重的厭倦和害怕心理，甚至有些學生往往為了完成任務，不得不使用抄襲他人作業的方式。數學作業生活化，可從以下幾方面入手。

一、完善作業設計的形式

在小學數學設計中，要轉變單一的作業設計形式，設計出貼近生活且能實踐運用到生活中的作業。比如，在《統計》內容作業設計活動中，在考慮到統計是一門實踐性和運用性很強的學科的同時，還要結合社會發展亟須統計人才之現狀，設計相關作業就不能局限在教材所設涉及的作業習題，需要采用動態式的作業形式，讓學生在活動實踐中加深對統計相關概念的認知，把握統計的具體流程，感受統計與社會生活的具體聯系。如，可以將全班人數分組，讓每一個小組成員相互配合、協作分別去統計不同年級的各班學生人數及其班級中男、女生的人數，然后畫出相應的統計圖形。再讓學生分析各小組所完成的統計圖，分析總結出全校的總人數、各年級學生人數比率和男女比率等問題。

二、挖掘生活中的數學資源

在作業設計時，要將生活中的數學資源與數學作業相融合，豐富學生的生活經驗，提高作業的趣味性、實踐性。比如，《小時、分鐘和秒》作業設計的第一要務應當是讓學生建立時間觀念，讓學生從自己的生活開始去學習了解。如，結合小學生在生活所觸及的時間概念入手，開展“我的星期天”一天的時間記錄作業，讓學生記錄在星期天這一天不同時間段所做的事。通過挖掘生活中的數學資源，開展數學運用活動，加深學生對時間的理解和把握。

三、加強趣味性的作業設計

在數學作業設計中，要提高數學作業的趣味性，激發學生做作業的積極性和主動性，進而有效推動學生對知識的創新和發展。游戲具有很強的趣味性，作業設計應當融入游戲的元素。比如，在《正方體表面積》的課后作業設計活動中，教師就可以安排“有趣包裝”這一游戲作業，以小組的形式研究摸索包裝實踐活動，各小組將包裝活動中所遇到的問題及其發現記錄下來，在課堂上與老師、同學一起討論交流。這種作業方式，在很大程度上，不但發揮了學生的主體地位，而且將數學問題游戲化、實踐化，能發散學生的數學思維，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]呂欣.小學數學作業設計探索[J].讀與寫：教育教學刊， 2010（06）.

[2]劉月玲.優化作業設計，實現“有效作業”[J].新課程：小學， 2013（10）.

編輯 張珍珍endprint