《揠苗助長》教學設計

孟紅萍

【教學內容】

蘇教版三年級語文下冊第八單元24課《寓言兩則》。

【教學目標】

知識與技能：

1.學會本課中的生字，能正確讀好本課重點詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握故事內容，結合實際體會故事包含的道理，懂得做事要遵守規律，不能急于求成。

過程與方法：

1.創設情境，聯系上下文理解文中生字詞。

2.通過男、女生讀，小組合作讀，讀得正確、流利、有感情。

情感態度與價值觀：

憑借語言文字，激發學生理解文章內容，領悟寓意。

【教學重點】

了解寓言淺顯的故事包含的深刻道理，基本能復述課文。

【突破方法】

抓住重點詞句，通過讀、想人物當時的動作、神態、語言，讓農夫仿佛就在眼前。

【教學難點】

知道事物有它發展的規律，如果強借外力，急于求成，反而會壞事。

【突破方法】

1.采取不同的方式讀文，充分發揮自主性，調動積極性，在創設情境讀、想、說、演的基礎上，水到渠成，學生自己得出寓意。

2.小組內互讀，評價讀。

3.課件演示。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、談話導入，認識寓言

1.早聽說咱們班同學閱讀興趣濃，范圍廣，說說你知道的寓言有哪些？今天老師帶大家一起學習一則寓言——《揠苗助長》，希望同學們了解這是怎樣的故事，它又告訴我們什么樣的道理。（板書課題）

2.請同學讀課題，邊讀課題邊思考：你有哪些疑問？

學貴有疑，小疑則小進，讓我們一起學習，希望同學們有所收獲。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，標出自然段序號

1.放聲自由讀文，把課后田字格中的8個生字在文中圈出來，多讀幾次，讀準音，認清字形。遇到難記的字詞要用一些方法（師提示：①請教同桌；②查字典；③根據上下文理解）。

2.同桌互讀，老師建議：在與同伴的合作中，想想你收獲了什么。

3.以小組匯報，捆綁評價，對于合作有效的兩個組，老師發“積極合作卡”“優秀小組卡”。

4.輪讀課件中出示的8個字及7個重點詞語，并能用自己的理解釋義或造句。（教師點撥要實用，力求與學生生活緊密聯系，如用“巴望”著六一兒童節的到來……）

三、再讀課文，力求正確

1.以4人小組輪讀課文的4個自然段，每人都要認真傾聽，及時訂正。①要聽清哪里有問題；②要想想讀得好的同學好在哪里。

2.以小組展示，在評價中得到改進，讀正確，讀流利。

四、速讀課文，把握文章脈絡

1.請默讀課文，劃分課文段落層次，（師板書，提示學生可以按起因、經過、結果分）同學們想想每一段講了什么？

2.生匯報，師點撥板書，文章第1自然段是一段，第2、3自然段是二段，文章第4自然段是三段，生簡要概括出段意。

3.根據剛才同學們概括出三段的段意，把它們連起來就是文章主要內容，請同學們以后嘗試用這種方法來概括寫事類文章的主要內容。

五、品讀課文，感受他是怎樣的農夫

1.請一生范讀課文第1自然段，其他同學想想你仿佛聽到農夫在說什么，做些什么？可以做動作。

生匯報：焦急萬分、急得像熱鍋上的螞蟻……

2.以組賽讀、齊讀。

3.總結第一段的學法（初讀——讀中品詞析句，想人物“巴望”的神情讀出感情），從而感受這是一個急于求成的農夫，他當時是多么焦急！

4.用以上總結的方法小組學習文章2、3、4自然段，分別說說從讀中感受到這是一個 的農夫，他當時是多么 ！

5.小組學習，小組匯報，教師點撥（讀—說—讀出感情）。

6.辛苦勞作的農夫，到頭來空歡喜一場，你想對他說什么？在說話訓練中，生述，師板書“違背規律、急于求成、事與愿違”。

7.齊讀寓意，把握道理。

六、寫字指導，養成良好的書寫姿勢

1.先觀察課件中的“寓”，它的第十筆是 ，書寫時下邊宜寬，動筆描紅兩次。

2.強調正確坐姿、寫字姿勢，發卡，鼓勵學生養成習慣。

七、總結理解，拓展延伸

1.今天的學習，你收獲了什么？

2.寓言故事淺顯，但寓意深刻，希望同學們今后帶著思考去讀寓言，體會它告訴我們的道理，用以指導我們做人，讓我們生活得更有智慧，人生更精彩。

3.推薦閱讀《伊索寓言》和《古代中國寓言故事》。

【板書設計】

寓意：違背事物發展規律，急于求成，事與愿違

【教學反思】

一、成功之處

1.這樣的設計，拓寬了學生的閱讀空間，有效地達到了教學目的，真正做到了在讀中理解課文，在閱讀中感悟課文，在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中碰撞、成長。

2.發揮了課件的優越性，生字、生詞問題的呈現直觀形象，其他環節有備無患。文章寓意是學生自己總結出來的。教師做到了學生能學會的不講。課堂上課件演示適時、實用。

3.課堂上教師對課堂出現的情況有應對策略。如，對板書設計中沒有想到把經過中的“拔高”寫成紅色。在課堂上，為了突出重點，把它寫成紅色，并板書“輕輕地往上拔”。

二、不足之處

1.為了提高課堂效率，四人小組輪讀課文的效果與我的預想有一定距離。小組展示時多樣性不夠。

2.評價語言針對性不強，評價方法還要完善。

編輯 張珍珍endprint