提高農村學生作文的小方法

趙軍

摘 要：農村小學生在作文教學中的場景描寫、情感表達與寫作習慣與城市學生相比，有著較為明顯的劣勢，我們要創設情境，激發情感，帶頭示范，并且加強指導和修改，讓學生快樂地說，快樂地寫，快樂地作文，讓這種劣勢逐漸轉變，提高農村小學生作文的興趣。

關鍵詞：作文；示范；激發情感；快樂寫作

農村小學生的作文是每一位農村教師教育教學中頭疼的事。在作文教學中的場景描寫、情感表達與寫作習慣與城市學生相比，有著較為明顯的劣勢，如何轉變寫作劣勢，激發學生寫作激情，讓學生快樂作文，提高他們的作文水平，結合我十幾年的作文教學，提出幾點小方法，和農村教師來共同探討。

一、引導點撥中激發學生情感

威爾弟說過：最好是創作出真實情景，而不是照搬。真實的情景來源于生活，通過引導、點撥讓學生融入創設情境中，產生身臨其境的感覺，情感由心而生，隨境而發，由教師引導的情感變為學生自覺的情感迸發，感情從創設情境中產生，文章從自然感情中流露，一篇文章是學生自己的真實感情的表達，肯定能吸引讀者。

記得有次上課，突然降了入冬以來的第一場雪，我覺得這是個機會，于是靈機一動，來個即景作文——第一場雪吧。我首先流露出特別激動的表情，引導學生說出這是入冬以來的第一場雪，到底為什么這么高興呢？讓學生各抒己見，有的說預兆著明年的莊稼大豐收，有的說瑞雪就是吉祥的象征，有的說我們可以堆雪人、打雪仗。魏××同學說喜好潔白的雪花，雪花是圣潔的使者，愿乾坤一片圣潔，清氣常留。學生都覺得這個說法太好了，我也格外驚喜，想不到能有如此好的效果，我順勢加以引導，人們的心靈和行為能像雪花一樣，晶瑩剔透，圣潔無瑕，那我們的國家就是和諧大家庭。之后我帶領學生一起堆了大雪人，全體參與，情緒高漲。回到教室，讓學生把我們玩耍的場景和體會寫下來，一節課的時間學生的作文也水到渠成，效果令我震驚，學生的收獲令我欣喜。

二、大膽說出想法，以道理服人

俗語說：棍子打人骨頭疼，道理拿人心尖疼。道理往往來源于生活，在生活中凝練成鋼。因此把學生議論文的寫作先照搬到生活中，讓學生在交流、辯論中找到論據，論證自己的觀點，更顯得說服力無限量。

對議論文我的做法是：在作文之前，先把全班學生分為兩組，利用一兩天的時間收集資料，然后組織辯論賽，在各抒己見中讓學生擺明自己的道理，并圍繞自己的論點進行辯論，使自己的論據站得住腳，服得住人，再通過本小組學生的幫助，使論據更加充分，更能以理服人。

通過收集到的資料和我的點撥，讓學生理清條理，接下來就下筆如有神了。

再者，很多學生一聽說寫作文就頭疼，教師應該鼓勵學生大膽去寫，大膽去想，從身邊的故事入手，而不是憑空想象，幫助學生明白道理，戰勝懼怕作文的心理，久而久之，學生的寫作水平才會提高。

三、親身垂范，為學生樹立榜樣

學生每一次的寫作就是檢驗學生掌握知識能力與實際運用的熔爐，知識與運用的轉化就如同熔爐里的物質，而作文就是最終的產品，只有經過充分的熔煉，徹底地相互融合才能生成完美的產品。

《宋史·宋庠傳附宋祁》中有一句話說得非常好：人不率，則不從；身不先，則不信。教師的一言一行直接影響學生，教師就是學生的活榜樣，哪怕是一絲笑，一句話，一個動作，學生都會記在心里，甚至影響他的一生。每次的作文寫作我都會親自示范，讓學生在自覺或不自覺中向教師看齊，潛移默化地養成自己的事情自己做的好習慣。但是教師寫出來的作文學生往往會說很好，于是我也故意寫一些“病作文”讓學生修改，從字詞的運用，到句子，再到整段，乃至全文的修改，從一點一滴中逐步提高學生的積累運用的能力，在不斷的修改和相互評價中讓學生逐步積累知識與提高寫作能力。

四、不斷修改和知識積累，讓學生受益終身

魯迅曾說過：“文章不是寫出來的，而是改出來的。”培養學生修改作文的習慣是提高寫作能力的重要環節。經過了多人的閱讀修改，經過了一個個小智慧家的“潤筆”，經過了不怕改、不怕“羞”的歷練，作文才會鮮活起來。學生在互改中會不留情面，毫無顧忌，不會有教師的批語有種“居高臨下”的感覺，所以更容易讓學生接受。教師要發揮主導作用，不能放任自流，更不能不管不顧，要讓修改作文逐漸成為一種習慣并堅持下去。

“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。”作文來源于生活，高于生活，作文就是生活中一個個鮮活的事例和人物，他們浮現于讀者的面前，就如同真實的情景再現，給讀者留下回味和想象的空間。

好詞佳句和生活場景的積累是提高寫作水平很有效的方法，不要讓學生刻意去每天寫日記，而是把發生在身邊的感人難忘的場景隨時記下來，或者在讀書中把好詞佳句摘抄下來，每天早上留一定的時間讓學生讀讀好詞佳句和生活場景，還要適時引導學生學會并掌握它的意思，并示范性地運用到實際生活的事例中去，這樣，學生也才能在不知不覺中增強口頭語言的表達能力，也才會逐漸提高寫作能力。

學生寫作不是一蹴而就的事情，教師無疑就是學生通往成功作文之路的引路人，教師善于通過情景教學，設計教學思路，親身示范作文，創設情境，以生活為基礎，以想象力為動力，用生活中的語言，讓學生快樂地說，快樂地寫，快樂地作文，享受成功的樂趣。

作文技巧是教學中的積累和摸索，點點積累匯成知識的河流，步步摸索肯定能成就陽光大道。

編輯 謝尾合endprint