利用生活情境對小學數學的研究

郭喜強

依據《中華人民共和國教育法》提出的方針，素質教育主要面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本，著眼于社會長遠發展的要求，重視培育學生的能力、態度，使學生在德、智、體、美、勞方面全面發展。然而實施素質教育的方法亟待開發解決。身為小學數學教師，從學生自身生活抓起，通過利用生活情境的方式，促進學生對數學在生活中運用的認識。

一、利用生活情境的方式進行教學，通過模擬生活，提高學生對學習數學的意識，了解數學在生活中的重要性

由于小學生的抽象思維能力較低，老師摒棄原有的說教型授課方式，運用模擬生活情境和日用例子方法，提高孩子對數學的意識，理解數學的必要性。在教學活動中，讓學生在生活中運用數學知識，了解知識的實用性；進而運用數學知識解決生活中的問題；在課堂中，利用角色互換的方式，使得學生對數學知識更加理解，運用所獲得的知識解決生活中所遇到的問題。生活實踐的能力是學生必不可少的，在生活實踐中數學能力的培養也是如今學生的當務之急。

二、利用生活情境的方式進行教學，為了使學生對數學理解深刻，掌握扎實，對數學的數字形象化

根據《義務教育數學課程標準》的建議，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”老師針對小學較弱的抽象思維和認知能力，開展形象化的教學方式，使得學生在數學課堂中仿佛置身于生活中。在課堂開展的同時，老師應注意使用的語言，盡量避免專業性強或者晦澀難懂的詞語，無形中加大了數學的難度，使學生對數學產生距離感。所以授課過程中盡量需用生活氣息濃重、通俗的語言，從而使得學生加深對知識的理解。自然而然的，學生不僅對數學產生熟悉感，激發興趣，而且可以更深刻地記住數學知識，易于學習。

三、利用生活情境的方式進行教學，使得學生對數學自發地進行實踐和探究，從而達到課程標準中學生的學習方式

促進學生自主學習是《義務教育數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，教育新時尚的“自主學習”，越來越多的教師已經接受這一理念，然而這種理念，也在使教師行為發生改變，潛移默化地影響著師生的精神面貌。如何讓學生愛學、善學、樂學是老師所思考的問題；如何使學生牢記學習的抽象規律，又能發現學習的樂趣同樣值得思考。

編輯 謝尾合endprint