小學語文教學中的情感教育

林杏花

情感是新課程三維教學目標的重要構(gòu)件。現(xiàn)代教育論認為，情感是人的基本素質(zhì)最重要的組成部分之一，情商與智商共同建構(gòu)人的綜合素質(zhì)，形成一個完整的心理結(jié)構(gòu)。中國古代哲學認為，人的最本真的存在就是“真情實感”。所謂“真情”，就是發(fā)自內(nèi)心的最原始、最真實的自然情感。新課程重視情感教育，在新課程三維教學目標中，“情感態(tài)度與價值觀”是相互聯(lián)系和影響的。情感態(tài)度在很大程度上影響價值觀的形成。語文作為基礎(chǔ)教育有代表性的人文學科，其情感元素是不可或缺也無法缺失的有機成分。因此，語文教學必須重視情感教育，將情感教育擺在三維目標整體架構(gòu)中，予以認真有效地實施和落實。

本文以小學語文教材（S版）三年級上冊的《好伙伴》一文為例，就小學語文教材教學如何落實情感教育的問題進行探討。

一、教材簡析與教學思路

這篇課文比較短小，淺顯易懂。寫作上的特點是故事情節(jié)有波折，獵狗的忽然失蹤泛起了閱讀思緒的漣漪，給了讀者想象的空間。另一個比較突出的特點是細節(jié)生動引人，如“烏鴉叼著肉往前飛，馬哈多緊緊地跟在后面……什么都明白了”。整個故事表現(xiàn)了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。與課文《平分生命》相比較，《好伙伴》思想情感的表現(xiàn)不依賴三個角色的言語，二是主要表現(xiàn)在故事情節(jié)的波折和細節(jié)描寫中。

從編輯意圖來看，教材在課文后只安排了一個“想一想”的問題，主要是理解課文思想的內(nèi)容，但要求不甚明了。

綜合以上分析，我認為本課的教學目標應(yīng)以感受和理解人與動物、動物和動物之間的美好情誼為主，以語言積累為輔；以讀課文、講故事為基本形式，讓學生自己在閱讀和活動中領(lǐng)會和感受。教師要扮演好“牽針引線”的角色，著重引導學生關(guān)注細節(jié)，突出情感主線。

1.讀課文。要多讀課文。課文雖然短小，但故事性很強。故事的情感鏈包括人與動物之間的情感、動物與動物之間的情感，概括地說就是共同生活的生命體之間的情感。這種情感表現(xiàn)為相互之間的愛，依靠、關(guān)懷和救助。因此，在朗讀時應(yīng)注意兩點：一是細細體會不同角色的生物屬性特點和共同生活中的角色特點，不能使用同樣的腔調(diào)和風格；二是讀好關(guān)鍵的情節(jié)和細節(jié)。例如以下這些：

（1）給他喂藥，幫他養(yǎng)傷……

（2）吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病……

（3）哇哇地叫著迎接他們……

（4）烏鴉飛進飛出，也顯得焦急不安……

朗讀中盡量在細節(jié)表現(xiàn)上繪聲繪色。當然，利用多媒體的聲色圖景優(yōu)勢來呈現(xiàn)課文朗讀也是不錯的選擇。

2.講故事。從加深情感意會的目的來看，講故事應(yīng)是這篇文章中學生活動的重頭戲；從課文的文學特點來看，講故事是一種非常適宜和有效的解讀形式。故事的講述要突出細節(jié)的描述，盡量做到繪聲繪色。

在故事的講述中，學生的角色發(fā)生了重要的變化，他不再是一個被動的傾聽者，不再是一個局外人。而仿佛是角色的代言者，品味角色的感覺，感受角色的困厄和悲傷，將角色的遭遇和命運傾訴給人們。這就使得學生（講述者）更加深刻地進入了故事的內(nèi)層，深切地感動于人與動物、動物和動物之間的相互依賴關(guān)系和美好情誼。

二、教學案例：“給馬哈多的獵狗取名字”

《好伙伴》教學中，在我贊賞地評說馬哈多與獵狗和烏鴉的親密友誼時，忽然有一個學生舉起手來要求發(fā)言。老師感到十分詫異，因為我此刻并沒有提出任何問題要求學生回答。但我抓住了這個契機：

師：嗯，你有什么想說的嗎？請說吧。

生1：老師，我覺得馬哈多不是很喜歡這條獵狗。

師：為什么？

生1：因為他沒有給這條狗取名字。我知道，養(yǎng)狗的人一定會給心愛的狗狗取一個好聽的名字的。

生（紛紛）：是這樣的。主人呼喚狗狗的時候會叫它的名字，一叫它的名字它就會飛奔而來。

師：那好！我們現(xiàn)在就來給馬哈多的獵犬取一個名字吧！……請想好狗狗名字的學生說出所取的名字，并且說明一下為什么要取這個名字。

生1：棒棒。我喜歡這個名字，因為我覺得他很棒。

生2：仔仔。因為我家以前養(yǎng)的一條獵犬就叫這個名字。

生3：鴉鴉。因為是它發(fā)現(xiàn)了草叢中受傷的烏鴉，告訴主人來救烏鴉的。

……

生6：文爾內(nèi)。文爾內(nèi)是一條軍犬，在一次戰(zhàn)斗中他咬傷了殺死他主人的德國士兵，后來又把那個德國士兵咬死了，為主人復了仇。

生7：我知道他說的是“義犬復仇記”的故事，那是第二次世界大戰(zhàn)的事情。

師：那么你喜歡他取的這個名字嗎？

生7：我很喜歡。因為文爾內(nèi)非常忠實于自己的主人，并且又非常聰明機智。它在戰(zhàn)爭結(jié)束幾年后還認出了殺死主人的德國鬼子。

師：其他學生贊成文爾內(nèi)這個名字嗎？

生（紛紛）：贊成、贊成！

“給狗狗取名字”這個互動環(huán)節(jié)是教師收獲的“意外之財”，這時候就需要教師的教學機智。“給狗狗取名字”這件事咋看來平凡無奇，然而我通過這一活動凸顯了與動物共存是人類生活的一部分，加深和強化了學生對動物的感情，與本課的情感教育目標絲絲相扣，收到了意外的效果。

雖然情感教育也是新課程教學目標的有機組成部分，但目前關(guān)于情感教育的討論還是很少。筆者期待著更多的同行來關(guān)注情感教育，提高情感教育的水平和效益。

編輯 謝尾合endprint