應用型本科院校《機械設計》課程教學改革研究

余秀艷

【摘??? 要】為實現學院由高職高專院校向應用型本科院校的順利轉化，實現應用型本科院校以培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才的目的，需對教學制度進行相應的改革。本文從《機械設計》課程教學改革的必要性著手，分別從教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學、考試的內容與方法等方面對《機械設計》課程教學改革進行了研究。

【關鍵詞】應用型本科? 機械設計? 教學改革

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.104

作為一種新的高等教育類型，應用型本科院校是本科層面的應用型大學，是我國高等教育體系中的重要組成部分。應用型本科指以應用型為辦學定位，與傳統本科院校不同，其重在“應用”二字，這就要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。

《機械設計》課程是我院機械設計制造及其自動化專業必修的主干課程，是機械類專業的核心專業基礎課程。為實現學院由高職高專院校向應用型本科院校的順利轉化，實現應用型本科院校以培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才的目的，需對教學制度進行相應的改革。本文從《機械設計》課程教學改革的必要性著手，分別從教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學、考試的內容與方法幾個方面對《機械設計》課程教學改革進行了研究。

一、《機械設計》課程教學改革的必要性

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

為適應學院轉型，順利實現應用型本科院校的培養目標，這就要求教師就當前《機械設計》課程教學重理論、輕實踐，前沿技術更新不足等現狀，及時改進教學方法，轉變課程以“知識傳授”為主的教育理念，逐步樹立“能力為本”的教學思想，培養學生綜合應用和實踐能力、分析和解決工程實際問題的能力。

二、《機械設計》課程教學改革的措施

（一）教學內容的改革

根據我院機械設計制造及其自動化專業學生畢業標準修訂人才培養方案，確定《機械設計》這門課程所要達到的標準。明確本課程的教學目的與要求，確定教學內容的范圍、廣度與深度。學時分配方面，縮短純理論教學學時，增加現場教學、設計實踐、實驗教學等教學環節和學時。修訂后的教學大綱，反映了本門課程在培養計劃中的地位和作用，遵循了教育教學基本規律，實現了知識、能力、素質協調發展和綜合提高。

在《機械設計》課程的講解中，一定要避免孤立地講解各章節的內容，教師要通過歸納、比較各部分內容將知識組織成一個有機整體。應用型本科教育要立足于生產過程，要緊跟現代機械的發展方向，教育者應關注行業發展前沿的新熱點，不斷地充實和豐富自己的教學內容，尋找有效激發學生求新興趣的新觀念、新事物，不斷開發學生的機械創新思路。

（二）教學方法的改革

在課堂教學中，教師需摒棄“滿堂灌”的現象，堅持啟發式教學、互動式教學、小組協作式教學等多種教學方法的應用，教師應該在教學中把傳授知識、培養能力融為一體，改進教學方法，不斷提高教學質量。

采用啟發式教學方法，通過生動的案例分析，開展積極生動的課堂討論等多種方式，引導學生主動參與、主動探討、主動思考、主動實踐，以實現學生的多方面能力的綜合發展。

采用互動式教學方法，由教師主動變成學生主動，進而形成互動，活躍課堂氣氛。具體方式可以是每周在課前由同學進行一次前沿知識介紹，即使同學們接近了當今技術前沿，又有效彌補了課本更新不及時的缺憾;定期安排學生選取章節講解，其他人提出質疑，教師亦參與其中并講評。

采用小組協作式教學方法。小組協作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。

（三）教學手段的改革

《機械設計》課程涉及大量實際機構和結構復雜的靜態和動態過程分析，相當一部分學生在學習時因缺乏空間想象和工程實際知識，學習吃力進而產生畏難和厭學情緒。采用現代教育技術和傳統教學手段相結合，利用現代信息技術進行教學手段的改革，可以達到事半功倍的效果。

利用計算機輔助教學課件演示這些過程，再播放生產和生活中的應用錄像，例如齒輪的加工過程;帶傳動中應力變化和分布情況等。這樣可將傳統的“粉筆、教具和掛圖”講授不易講清、學生難以理解、實驗中又看不到的現象，直觀而形象地展示出來。合理運用多媒體教學手段，增強了課堂教學趣味性，使學習的認知過程更為生動和深刻;增加了課堂教學的知識容量;拓寬學生的認知、想象和思維空間，增強了教學的感染力，有效地提高了課堂教學效果和促進了學生的學習效率。

建立網絡主頁開展師生互動。受課堂授課學時的限制，教學內容不可能面面俱到。將課件、參考資料、練習題答案等掛到主頁上，并及時更新。利用網絡資源搭建平臺，進行網上師生交流。教師可以根據學生所反映的情況修訂教學計劃，改善教學效果。

（四）實踐教學改革

我院堅持以培養學生實踐能力和創新精神為核心，積極采取有效措施豐富實踐教學類型，合理統籌設計實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）、部分專業課程等各種實踐教學環節，實踐教學環節累計學分大致占總學分的28%。嚴格執行人才培養中所規定的實踐教學環節，保證各類專業實踐教學內容落到實處。

在推進實踐教學改革過程中，可以在以下方面著手：1.加大對實踐教學環節必要的財政投入，逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施，配齊配強實驗室管理員、實訓指導教師，鼓勵教師實施一體化教學，更多承擔實驗實訓教學任務，提升實驗實訓教學水平。2.開放實驗室，創造學生（下轉第26頁）（上接第105頁）走進實驗室的機會。為充分發揮學生學習的主動性，打破實踐教學受實驗學時的限制，改變多年的傳統實踐教學方法，我院面向學生開放實驗室，鼓勵學生參加興趣小組，增加學生實際動手的機會，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.對實驗內容、方法進行改革。改革重點是把傳統的示范性、驗證性實驗更新為綜合性設計實驗，使學生加深對基礎知識和設計方法的理解，同時初步掌握從明確設計任務到機構運動方案設計、機構運動參數設計、實驗驗證、模擬仿真驗證等機械產品的一般設計過程。

（五）考試內容和方法的改革

在考核評價方面，采用多元化的考核方式，將考試內容分為平時成績、閉卷考試、課程設計及實驗四大部分，比例分別為10%、50%、20%、20%。對設計、實驗各環節分別進行評分，從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面全面評價學生的成績。通過考試改革，考試重點從獲取知識量向知識、能力、綜合素質的評價轉移。

三、結語

《機械設計》課程在機械類專業教學計劃中占有重要地位、起著重要作用，是機械類專業的一門主干課程，內容多，課時少。研究如何解決當前《機械設計》教學中面臨的問題，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。我們一方面要從教學內容、教學方法不斷提高和改進上下工夫，另外還要培養大學生的機械工程的創新意識和機械設計能力，增強他們學習的主動性。通過持續開展教學改革，變“教師中心、知識中心”的傳統教學模式為“以學生中心、能力中心”的現代教學模式。

參考文獻

[1]于士軍.《機械設計》教學改革的探索與實踐[J].學術論叢，2009，（26）：83-84.

[2]翁蓉，陳進武，曹軼杰.高職高專機械設計課程教學尷尬研究[J].科技信息，2010，（23）：307.

[3]崔大偉.《機械設計》教學改革與學生創新能力培養[J].濰坊學院學報，2010，10（2）：146-147.

[4]宋淵明，趙英杰.淺談《機械設計》教學改革[J].實驗科學與技術，2013，11（3）：90-91.

[5]田靜云，張國海，賈吉林等.機械設計課程的教學改革與建設[J]，2009，（9）：252-253.