應用交互式電子白板，打造小學語文魅力課堂

顧景梅　王力

一、利用交互式電子白板調動學生學習的積極性

交互式電子白板具有諸多功能（如，牌照、放大鏡、音響、填色等），其能夠有效地增強語文課堂教學的視聽效率，吸引學生的眼球，讓學生的視野得到極大的刺激，從而徹底地激發學生的興趣與積極性。比如，在《七顆鉆石》一課的教學過程中，課文一開始就描述了地球上曾經所發生過的一次嚴重旱災，植物干枯了、水流干涸了、人和動物也都焦渴而死。那么，為了讓學生能夠理解干枯、干涸、焦渴的含義，教師則應該在講述課文的同時，通過交互式電子白板的利用將大量有關旱災的圖片展現給學生，通過圖片，不僅有利于學生理解這些詞語的意義，同時還能夠讓學生明白水的重要性。而這種直觀性的教學，也能充分地調動學生的學習積極性，為下一步的教學打下堅實的基礎。又如，在《松鼠》一課的教學過程中，教師可以通過交互式電子白板的應用，將Flash小游戲導入其中，以此來讓學生認識大自然動物的過程更加具有直觀性、趣味性。顯然，這種寓教于樂的教學過程，必然將充分調動學生的學習積極性，從而為下一步深入地學習奠定堅實的基礎。

二、利用交互式電子白板呈現教學資源

與其他教學軟件不同，交互式電子白板具有一個實用性極強的資源共享平臺。對于資源共享平臺中豐富的資源，教師都能夠方便快捷地調用，而與互聯網的鏈接也能夠實現對外部資源的調用。在小學語文教學過程中，通過交互式電子白板的應用，教師不僅能夠對教學資源進行科學合理的歸納與梳理，將教學資源以多元化、可視化的形式呈現出來，同時還能夠對教學資源進行二次加工與處理，讓課堂教學的內容更具多變性、靈活性。相信，通過多種交互場景的創設，學生的學習積極性必然能夠得到實質性提升。比如，在《坐井觀天》一課的教學過程中，教師提前收集關于青蛙、井、大海、草原等相關的圖片與視頻資料，將這些資料在課堂教學過程中以交互式面板的演示功能直觀呈現在學生面前。這樣的直觀性教學必然能夠讓學生直觀、生動地理解“無邊無際”“井沿”等詞語的寓意。之后，教師再邀請學生自主進行實際的操作演示，讓學生拖動交互式白板上的照片，以此來讓學生進一步理解所學知識。顯然，在這樣的教學環境下，學生不僅會有形象的感知，同時還能夠親身參與到課堂教學之中，在掌握課堂教學內容的時候儼然會更加容易。

三、利用交互式電子白板創設教學情境

交互式電子白板，是一種將多媒體技術與傳統“黑板”功能集于一身的現代教學工具。通過交互式電子白板的應用，不僅能夠徹底解放教師，還能夠進一步增加師生互動、生生互動的機會。同時，通過這種雙向參與、交流、溝通的模式，不僅有利于師生之間、學生之間平等互助關系的構建，更能夠讓課堂充滿活力。在這樣的環境下，教學效果必然將得到實質性的提高。另外，通過交互式電子白板的應用，教學資源能夠與現代網絡技術實現有效的整合，從而為學生提供更多的資源信息。所以，對于教師來說，其可以在交互式電子白板現有資源的基礎之上，創設出新的教學情境，讓學生將自身所學的知識遷移到新問題之中。顯然，這樣的方法在實現教學開放性的同時，也能夠培養學生的創造性思維，讓學生對所學知識的靈活運用能力得到強化。比如，在《和時間賽跑》一課的教學中，教師可以讓學生品析課文中的詞句，感悟作者“緊緊抓住眼前的時間，和時間賽跑”的觀念。那么，作者是怎樣和時間賽跑的？教師應給予學生充分的時間朗讀課文、感悟課文，并在有感悟的詞語、句子下做好標記，然后給予學生展示的平臺，讓學生說出自身的感悟。然后，教師則可以通過交互式電子白板批注功能的應用來及時地得到學生的反饋信息，指導學生將自身的感悟帶進課文的朗讀之中，對課文進行有感情的朗讀。顯然，這樣的學習方式能夠提高課堂的效率，而交互式白板的應用也在閱讀教學中提供了技術支撐，不斷促進著生生之間、師生之間在課堂中的有效互動，建立與保證了以學生為主的課堂教學。

總之，對于小學語文教育而言，在如今這個信息化的時代中，交互式電子白板的應用已經成為激發學生求知欲望、提高教學質量的有效途徑之一。只要教師能夠充分地認識交互式電子白板，并在課堂教學中對其合理地利用。只有這樣，交互式電子白板的功能才能得到最大化的發揮。

參考文獻：

劉鳳玲.交互式電子白板在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014（20）.

編輯 王團蘭