浸潤書韻，締造別樣的語文之美

蔡冬蘭

著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的一生要天天看書，這是一天也不能斷流的潺潺小溪。”當今，在急劇膨脹的知識和信息面前，傳統的閱讀方法顯然已經很難適應這種變化。那么，如何引領學生熱愛閱讀呢？下面是筆者關于有效引導學生閱讀經典文學的思考。

一、書香濃濃，樂于閱讀

要激發學生的閱讀興趣，首先要營造濃厚的讀書氛圍。比如在學生當中推廣優秀讀物，開展形式多樣的閱讀活動，讓學生在活動中養成良好的閱讀習慣；讓學生在閱讀中感受祖國語言文字的無窮魅力。本學期初，我在班級中推行“小小新芽讀書工程”：首先在教室里新設了一個圖書角，開學初，讓學生把自己的書放進圖書角，每天中午12：30開始向全班開放，學生從圖書角里借走自己喜歡的圖書。定期檢查學生的閱讀筆記，每周評選五個“閱讀小童星”，以此來引導學生去閱讀。一個月過去了，學生由原先的不喜歡閱讀轉變為書聲瑯瑯，可謂是處處書香飄逸……打鐵要趁熱，于是我又開辟了另一個讀書的“芳草地”，每天課前五分鐘讓學生輪流領讀自己課外背誦的《唐詩三百首》，一個禮拜后評出“小小詩王”。接著我又確定了“我閱讀，我快樂，我成長”的口號，在班級里貼滿了學生收集的讀書名言，經典名言、古詩詞、精彩習作，手抄報等；讓學生自己設計座右銘，自己設計圖案，自己寫字，并選擇優秀的、制作精巧的座右銘貼在班級的墻壁上，這樣的活動，無疑激發了學生閱讀的興趣，學生個個徜徉在書的海洋中，沐浴在濃濃的書香里。

二、閱讀指導，書韻潤養

有效的閱讀指導能促進學生良好習慣的形成。它主要是在教師的指導下，對某一類別文體的閱讀方法進行研究，從而使學生逐步掌握方法，形成良好的閱讀習慣。如學習了語文天地后的對對子后，讓學生搜集交流對聯，師生共同研究對聯的特點：（如詞性相同，名詞對名詞，方位詞對方位詞，動詞對動詞等；字數要一樣）。在學生掌握了對對子的訣竅后，讓他們嘗試對對子、編寫對聯。學生的興致空前高漲，也寫出了很多精彩的對聯。現采擷幾則：金對玉，寶對珠，白雪對紅霞；佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶對源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠等。在短短的兩節指導課里，學生了解了對聯，激發起對傳統文學形式的興趣，課后，我讓學生自己設計封面，自己畫上小插圖，把自己收集的對聯和同學精彩的對聯整理歸類后，裝訂成一本小冊子，作為班級開展閱讀活動的成果集，大大增強了學生的成就感。

三、多彩實踐，打開窗扉

語文教育的最終目的是為學生一生的發展奠定扎實的文化根基，語文素養的形成講究的是“浸潤”，只有讓學生“浸潤”在語文的“大染缸”里，天長日久，耳濡目染，才能在學生身上留下永久的痕跡。培養學生的語文素養，就是要以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生學習的內容與大文化、大社會相融合。如在語文實踐活動中，讓學生編繪彩色的連環畫；改編、表演課本劇；根據古詩創編故事；為古詩配插圖比賽；為家鄉編寫導游詞；創建古代人物畫廊；為名人設計雕像等，豐富多彩的學習方式，極大地調動了學生學習語文的積極性，也更好地提高了語文學習的效率。另外開展“小記者在行動”，讓學生自由組合，確定研究主題，如“家鄉的地名調查報告”“天橋下的危機”，調查的形式不拘，讓學生用童眼看世界，用童心感受世界。

四、經典同行，自信飛揚

《義務教育語文課程標準》指出：“讓學生在語言學習中認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”解讀課程標準，我們認識到，一個孩子的精神生命的根只有生長在傳統文化的沃土里，才能培育出真正的民族氣節，才具有不斷發展的長遠后勁。讓學生從小與經典同行，與圣賢為友，這將為他們一生的發展打下扎實的基礎。

有感于此，我在每個學期的期初家長會上，通過“致家長朋友的一封信”，先讓家長明白閱讀是一種好的習慣，應該從小培養孩子的這種習慣，這將讓自己的孩子受益一生。在與家長達成共識后，我又向家長推薦了本學期的閱讀書目如必讀書目：《愛的教育》《唐詩宋詞精選》《365夜故事》等。由于家校配合，學生閱讀的興趣也漸漸地提高了，學生的寫作能力也取得了比較大的進步。

“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為照亮學生生活的指路明燈。”讓我們在教學中為學生鋪就一條通往快樂閱讀的陽光大道！

編輯 楊兆東