讓小學生在快樂中識字

苗鳳梅

摘 要：低年級語文課堂上識字方法單一，學生厭學，只有不斷創新小學生的識字方法，才能使學生在有效的時間內輕松識字。

關鍵詞：識字；游戲；順口溜

識字是小學低年級語文教學的重點。但是，低年級的學生注意力集中時間較短，單調的識字過程，枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，產生疲勞，從而影響學生的學習效果。下面結合自己在教學中的實踐談幾點做法。

一、在游戲中識字

低年級的小學生最喜歡做游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。教學中我利用每天的大課間活動把課上的一些游戲搬到操場上，例如，把課堂上摘果子的游戲帶到室外，把生字寫在果子的背面掛在樹上，教師點名讓學生到前面樹上任意摘果子，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀幾遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。樹上的果子及時更換不同的圖案，提高他們的學習興趣。這樣既豐富了大課間的活動，又使學生在輕松快樂中認識了字。

二、自編順口溜、謎語，幫助識字

順口溜朗朗上口，生動有趣，能夠激發學生識字記字的興趣。因此，在平時的教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的順口溜，指導學生識字記字。如，教“春”這個生字的時候，我告訴學生“三人同日見”就是“春”。為了能讓他們牢牢記住字形，我告訴他們用這樣的順口溜來記：“一口咬掉牛尾巴就是告”，學生聽了都笑了，覺得很有趣，便都反復地說這句順口溜，這樣學生就在樂趣中輕松地記住了“告”字。在大課間學生玩丟手娟的時候，我建議學生給被抓的同學出字謎，（或者順口溜）如果他猜對了就可以出來繼續玩，這樣時間長了，學生課下積極地搜集順口溜、謎語，有時也能自己創作順口溜識字，這樣既訓練了學生的語言組織能力，又認識了生字，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、在生活中識字

今年我們迎接省里教育均衡發展驗收，校園里的文化豐富多彩。我們要做有心人，教室的實踐園地，評比欄、校園里的警示牌、標語等都是學生識字的素材。我帶著學生邊參觀，邊引導學生識字。如開學初，我利用班會課帶領學生一邊參觀校園一邊認字，在花壇里的警示牌中引導學生認識了“我怕疼，別采我”。這樣引導學生把熟悉的校園環境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內驅力大大增加了。

總之，識字教學是一項艱巨的任務。作為一名語文教師，我們要以全新的教育理念為指導，不斷地創新識字方法，讓學生真真切切地感受到學習漢字的樂趣。

編輯 楊兆東