淺談小學數學小組合作學習

謝春樹

新課程標準重點強調學生個體的自主發展和合作精神的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。下面我結合自己教學中的一些實踐，談談自己在小組合作學習中的一些做法。

一、科學的組建合作小組

小組的人數一般以4～6人為宜，每個小組成員的組成既要考慮到他們成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎。組內成員要有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色。討論前，小組每個成員先獨立思考，把自己的想法記下來，再由組長安排，每個成員各自說出自己的想法，其他同學認真傾聽，然后集體討論，最后再把討論后的意見記錄下來。

二、營造合作的氛圍

（一）激發合作興趣

興趣是一切學習活動的原動力，因此我應根據學生的特點從興趣入手，激發學生積極主動地參與到小組合作學習中來。

如，體驗生活與數學的聯系——“簡單的數據收集和整理”，通過“去年六一兒童節晚會結束的時候，還剩很多糖果和桔子等沒人吃”這一鋪張浪費的現象，教師提問“為什么會出現這樣的現象呢？”分析得出：買之前沒有了解學生的需要。也就是他們做準備工作之前，沒有對學生進行初步的調查和統計，所以學生喜歡吃什么，不喜歡吃什么，他們并沒有大概的數字，最后造成這種問題的存在。所以我們在去買之前，應對學生進行一個調查和統計。這樣就不會造成大量的浪費現象。由此把枯燥的數學信息變成了有趣的數學活動，使學生體驗到生活與數學的緊密性，從而促進了學生的情感溝通與知識的交流。

（二）嘗試合作樂趣

新課程教學注重學生在獨立自主學習的基礎上，通過合作，共同探究，讓學生在學習中感受到合作的樂趣。

例如，在教學三年級“長方形的面積”時，我只給每個學生在信封里裝8個面積為1平方厘米的小正方形，讓學生用擺方格的辦法去測量長方形的面積，長方形的長是6厘米，寬是3厘米，當學生發現自己的正方形不夠了，怎么辦呢？于是，他們就會自動地合作，一起動手，從而得出長方形的面積是18平方厘米。由此學生就會享受成功的喜悅。

小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生的情感交流、共同提高，發揮學生的主動性方面起到積極的作用。因此，只有真正將其落到實處，才能取得良好的課堂教學效果。

編輯 魯翠紅