語文作業個性化設計

劉彩芹

摘 要：完成作業的目的不僅是讓學生牢牢掌握課堂所學的知識，更是形成學習能力、促進學生全面發展的重要手段。然而，據相關調查顯示，學生對作業產生的消極情緒越來越嚴重，這就要求教師及時改變作業設計，提升學生對作業的興趣。

關鍵詞：作業；個性化；設計

作業是課堂的延伸，也是教學過程的一部分。但如今，很多學生都對作業有一種厭煩的心理，他們一般都是在家長和老師的要求和催促下完成作業，形成了一種被動學習的狀態。如何改變作業在學生心中的傳統形象，讓學生做到主動學習、主動完成作業呢？

加德納指出：“對于一個孩子發展最重要的、最有效的教育方法就是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方。”所以，在作業設計中，我們要以學生為中心，以學生的興趣愛好為基礎，充分調動其寫作業的積極性，改變傳統的作業模式，對作業進行個性化的設計。

一、寓學于畫

這種作業設計是建立在繪畫基礎上的。由于小學生喜愛繪畫，對顏色、圖形十分敏感，把繪畫與作業相結合的作業設計，可以調動學生完成作業的積極性，激發學生的創造力，培養學生的興趣，有利于學生個性化的發展。

這一方法適用于古詩的教學。古人有“詩中有畫、畫中有詩”的說法，所以繪畫與古詩能更好地結合。一句古詩便能對應一幅畫，古人在詩中對景物的描繪是概括性的，學生可以根據一句古詩，充分發揮自己的想象力，去創作詩人所描繪的景物。把詩中的景象用繪畫的方式表現出來，也更有利于學生的記憶，因為對圖畫的記憶遠比對文字的記憶要快速、要深刻。

二、寓學于生活

學習與生活是緊密聯系、密不可分的，生活中處處是知識，知識的學習最終也要應用于生活。所以，作業的設計要讓生活與學習相結合，在生活中學習語文，讓語文走進生活。例如，在學習“木”字旁時，老師布置作業，可以讓學生去了解街上的樹木的名稱，并把它們一一記錄下來，再搜集生活中常見的植物、水果名稱中哪些是帶有木字旁的，課上可以讓大家把搜集來的詞匯進行交流與討論。這種作業設計，不僅能激發學生的探索熱情，也能增加學生對生活的了解與熱愛，讓知識更接近生活、融于生活。

在新課程標準的影響下，以學生為中心、為了每個學生的發展的理念逐漸滲透到教學中，我們也要把這種理念引入到作業的個性化設計中，讓作業充分發揮其應有的作用。

編輯 魯翠紅