淺談小學語文教學中的閱讀訓練

馮春紅

在以往的教學生涯中基于傳統教育模式的洗禮，我們教育學生始終堅信“滿堂灌”的真理，不管學生是在學習認字還是在學習閱讀寫作，我們都無法全身心地放心，無法輕松地放手讓學生自己訓練，自己成才，認為若是放手就等于是放棄，其實不然，適當的放松可以讓學生有更廣闊的空間去發展自身的潛能，達到意想不到的結果。隨著信息化時代的到來，我國國民的素質教育也需要得到不斷地提高和發展，然而這種受傳統教育思想束縛的教學模式逐漸不適應當今世界的發展趨勢，沒有實際效果的教學方法固定了學生的思想、扼殺了學生天生的創造性思維，導致學生不能在自身的優勢中得到最完美的詮釋，阻礙了其健康發展。因此，隨著當今教育模式的不斷深化與改進，我也不斷地在改善著自己的傳統教學方法。首先，讓學生“翻身做主人”，即是讓學生由以往的被動學習變為現在的主動學習，讓其在充分的興趣中把握學習重、難點，充分發揮自身的潛力與才能。以此為鋪墊，我采用其中一個教學項目作為實驗對象，即《小學語文教學中的閱讀能力的培養》，進而突破教學的其他方面，經過幾年的教學實踐證明，這種教學模式是非常有成效的。

一、精編課文序言，激發閱讀欲望

古人云：好文章也，猶如美餐也。這句話是非常正確的。好文章可以讓讀者有興趣、有耐心地去閱讀與感受，就如美餐可以讓人有垂涎的欲望與享受的期許。同理可言，一篇好的文章若沒有一篇好的序言，則無法激發讀者的閱讀興趣，就無法讓讀者有機會去遨游作者的靈魂世界，因此，我們要充分利用學生“探索世界”的好奇心理，精心編制課文序言，激發學生的閱讀欲望，從另一個方面提高學生的學習積極性。

二、循序漸進，由淺入深

學生要想把知識融會貫通，培養學習興趣是非常關鍵的，小學生在學習時要懂得適度，量力而行，在興趣中充分發揮潛在的動力，把興趣愛好與學習兩者有效結合，讓學生在學習中循序漸進，由淺入深，積極引導其健康發展。在學生學習如何閱讀時，我們應該注重年齡段與知識的適度調整，提出合理的閱讀安排，否則過度容易會使學生驕傲自滿，過度深奧會使學生心灰意冷，沒有學習的興趣，因此，我在近幾年的教學經驗中總結了一套屬于自己的教學模式，即“循序漸進，由淺入深”的方法。

三、精講多讀，讀出情感

在傳統的教學理念中認為多講能夠達到最好的效果，其實不然，這樣較容易使學生產生厭煩情緒，學生會認為老師過于啰嗦，不愿聽講，因此不能夠達到教學的預期標準。以此為借鑒，在講解文章內容時，我會讓我的學生在課堂中擔任主角，我只是在其中引導他們，讓他們有明確的方向去學習和理解，我堅信賦予他們思考的權利會使他們在學習中成為主角。我在精講文章內容時，只注重其中的重、難點，把它們簡單化、清晰化，我會引導學生在一個明確的范圍之內達到理想標準。然而對于文章中那些通俗易懂的語句，我就會讓學生多讀、多理解，讓他們在讀中理解文章，在讀中思考作者的思想感情，在讀中悟出句子的深刻含義。在閱讀這一教學領域中我一直都秉承著放手原則，讓學生習慣自思自讀，充分發揮自身的優勢，發展創新式思維，提高自己的知識和閱讀能力。

四、創造意境，悟出情感

每一篇文章都有屬于自己的背景與意境，在閱讀教學中要注重文章背景的把握，給學生創造文章所呈現出的意境，提供文章背景，從另一方面幫助學生加深對文章內容和思想情感的理解，使學生更加清晰地明白作者的目的與意圖。因此，每次我在講解文章內容之前，我都會準備相應的文章素材，例如，詩詞、歌曲、視頻和圖畫，有時偶爾會制作一些相應的動感影集，讓學生在我創造的意境中更加有興趣地去了解這篇文章的內容和情感，讓學生在欣賞中提高自身的價值觀和世界觀。

總之，學好閱讀的方法有很多種，只是需要我們在教學經驗中找出一套屬于自己的教學模式，在實踐中完善，在完善中達到理想標準。

生活中的知識就像一片海洋，無邊無際，浩瀚深遠，充滿著奇特與深奧，需要我們充分發揮自己的潛能尋找其中的奧妙，因此，我們應讓語文與實際生活相互有效結合，讓語文成為生活的調劑品，讓生活融入學生的“生命”。

五、聯系實際生活，理解語文奧秘

學校是小型的社會，社會是生活的人生，在生活的舞臺上我們有著酸甜苦辣，然而這其中的滋味我們在語文中就能夠充分體會，社會是腳下的一片天，而我們手中的語文書就是思想的世界，兩者之間有著分不開的聯系與牽扯，在實際生活中我們可以領悟到語文中的奧秘與精華，在小小的語文書中我們可以感悟到人生的深沉與偉大。

總之，生活是知識的海洋，語文教學中可以充分展現實際生活中的例子，讓學生在真實中掌握自我，在語文教學方法中我們堅持清晰化、生活化，這樣不僅能夠提高教學質量，培養學生創新式思維，而且還能夠克服教學方法中的弊端，讓教育在未來的發展中摩擦出更耀眼的火花。

編輯 馬燕萍