讓創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上悄然綻放

曾小妮

隨著新課改的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新精神雖然聽(tīng)不見(jiàn)、看不見(jiàn)，但是能真切感受到，課堂中的創(chuàng)新無(wú)法用精確的語(yǔ)言描述，它是一種純粹的感性東西，但它彌漫于課堂中的角角落落，飄灑于課堂中的每時(shí)每刻。因此，作為一名新課改形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生不斷追問(wèn)的習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，怎樣啟發(fā)學(xué)生奇思妙想的膽略，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上悄然綻放是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，下面是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)淺顯看法，僅供大家參考。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求和勇于求新的心理取向，蘇聯(lián)著名科學(xué)家卡皮查說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力上有得天獨(dú)厚的條件”。我們知道，求知欲、好奇心是與創(chuàng)新思維緊密聯(lián)系在一起的，它們都是創(chuàng)新的起點(diǎn)，好奇心能夠喚起我們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)我們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“思維世界的發(fā)展在某種意義上就是對(duì)好奇心的不斷擺脫。”數(shù)學(xué)是一個(gè)神奇的世界，面對(duì)這神奇的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生會(huì)有我們無(wú)法想象的好奇心，他們覺(jué)得周圍的事物是那么的新奇，他們什么啥都想知道，因此，我們教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極進(jìn)行探究。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

我國(guó)古代大思想家孟子說(shuō)：“盡信書不如無(wú)書。”這種說(shuō)法深有道理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，能夠讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。“疑”是創(chuàng)新思維之火花，“問(wèn)”是追求之動(dòng)力，“疑問(wèn)”是創(chuàng)新的前提，世界上很多發(fā)明創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開(kāi)始的。因此，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，將質(zhì)疑、解疑當(dāng)成教學(xué)的重要任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我總是積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，即使學(xué)生問(wèn)得離譜，我也小心呵護(hù)學(xué)生的積極性，給予他們極大的信任，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，只要學(xué)生說(shuō)的是實(shí)話、是真話，不隨波逐流，不是人云亦云就行。

三、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有初步創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能夠在情感態(tài)度與一般能力方面都有所發(fā)展。”創(chuàng)新精神是一種敏銳把握機(jī)會(huì)，勇于付諸探索實(shí)踐的精神，創(chuàng)新過(guò)程不是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它需要以創(chuàng)新情感作為動(dòng)力，以不怕挫折作為毅力。課堂教學(xué)是我們教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、寬松、民主的教學(xué)氛圍，并用平等、寬容、友好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是威嚴(yán)的，即使回答錯(cuò)了問(wèn)題教師也不會(huì)斥責(zé)，同學(xué)也不會(huì)嘲笑。因此，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生正是在這樣的環(huán)境里才能思維敏捷、思路開(kāi)闊，才會(huì)迸射出創(chuàng)新火花。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與新課改精神南轅北轍。可是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為一名教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生身上的“創(chuàng)新思維火花”，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上悄然開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭 淼